浅谈提高小学生写作水平的教学实践研究

郑艳杰

摘 要：语文是工具性与人文性相统一的学科，小学生学习语文，是为了提高他们应用汉语的能力，这就需要教师围绕听、说、读、写综合能力的培养展开语文教学。但是，小学语文教学中最大的难题便是作文，学生不会写，老师不知道怎么教是现代小学语文作文课中的常态。因此，对如何改善这种现状，提高小学生的写作水平展开探讨。

关键词：小学语文；作文教学；联系生活；写作技巧；注重批改

《義务教育语文课程标准》明确指出，小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往和社会沟通，发展合作精神”。作文教学能够综合衡量与检验小学生的听、说、读能力，它是培养与提高小学生语文素养的重要组成部分。因此，我们必须要提高小学生的写作水平，这不仅是小学教育的要求，也是为了使其适应未来的学习与工作需要的要求。那么，教师如何才能够提高小学生的写作水平呢？笔者从联系生活、指导写作技巧、注重批改三个层面进行讨论。

一、联系生活

小学生的写作水平之所以低下，就是因为他们不知道要写什么，所以，作文呈现了空洞无物的状态。因此，提高小学生语文写作能力的第一步便是教师要将作文教学与生活联系起来，使小学生从描写生活小事起，再使其发挥想象，充实他们的作文内容，使他们真正在作文中抒发自己的真情实感，让小学生在写作文的时候感到快乐。在实际的教学活动中，我常常鼓励学生走进生活，观察生活。比如，每年春天万物复苏之际，我会让学生到校园中闻迎春花香，观柳枝飘扬，迎春风拂面；对于同一株植物来说，我也会让学生观看这株植物在四季中的改变，还让小学生了解四季景色与气候等。总体来说，我所布置的写作任务几乎都是从小学生的生活入手的。就如在人教版小学五年级上册的《口语交际·写作一》一课的作文要求中指出，要让小学生以他们的读书经历、采访记录或者是辩论来写作文，这个写作要求必须要建立在小学生的真实体验中，因此，我让学生设计一个活动计划。他们需要先根据教材的要求选择一个写作主题，然后展开相关的实践活动。如果学生想要写读书经历，可以利用之前的读书经历，也可以展开新一轮的阅读活动，记录这次阅读活动中难忘的故事；如果学生想写采访记录或者是辩论会，那么他们需要设计一个活动主题，真正参与到相应的采访活动或辩论活动中。这样一来，我们便可以为学生的实际写作活动做好充足的准备。

二、教授写作技巧

只教会小学生学会观察，并不代表他们能够写出一篇好的作文。要想写好一篇作文，除了要积累丰富、充足的写作素材以外，还需要小学生掌握一定的写作技巧，使其合理整合这些素材，将其有机嵌入到他们的作文中。写作技巧会加快小学生摸索与掌握写作规律的速度，是提高小学生写作水平的一种捷径。在人教版小学语文五年级上册的《口语交际·习作三》中，主要是为了让学生学习说明文的写作方法。但是，大多数的小学生并不会写说明文，他们根本不知道如何说明一个事物或现象，更何况是全面介绍。因此，在这节课中，我联系本单元的《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这几篇课文，在作文课上将这些课文的共同点进行介绍，尤其是讲解这些说明文所使用的列数字、打比方、举例子等多种说明手法及其应用，还为学生介绍了说明文的写作顺序，然后让学生参照说明文的模板进行仿写练习。在大部分学生已经掌握了说明文的写作技巧，具备仿写能力以后，我再让学生展开全新的说明文创作，这保证了学生所写的说明文是符合说明文特点的。

三、注重批改

很多教师对于小学生的作文总是采取漠视的态度，主要表现在每次作文课结束后，学生需要上交自己的作文本，教师会简单批阅，然后下发给学生，由此作文课便结束了。但是，教师很少就小学生的写作问题进行针对性的辅导，即使有，也是为学生讲解一些优秀范文，而小学生却不知道自己错在哪里，应该如何改正，写作水平自然无法提高。每次学生写完作文后，在批改他们的作文时，我都会在他们的作业本中针对他们出现的问题进行圈画，并且批注修改意见，帮助小学生正视自己的问题，以便做出改正。然后，同学们可以就我给出的意见提出自己的想法，或者阐述自己的写作思路，与我进行讨论，最终确定修改方案。

总而言之，提高小学生的写作能力是一项复杂而艰巨的工作，教师要以学生为本，激发学生的写作兴趣，才能够使提高小学生的写作水平成为可能。为了提高小学生的语文写作能力，教师就需要将写作教学与学生的实际生活联系起来，让学生有感而发；教师要教给小学生具体的写作技巧，使其了解写作的客观要求，让写作教学有迹可循；教师要注重批改，帮助小学生查漏补缺，针对性地提高每个人的写作水平。

参考文献：

[1]杨晓娟.小学语文作文教学研究[J].新课程（上旬），2016（4）.

[2]王凤.小学语文写作教学研究[J].考试周刊，2016（64）.

编辑 温雪莲