浅谈新课标下初中语文作业的优化设计

李文军

摘 要：作业是让学生巩固、掌握并运用所学的知识，且使知识转化为技巧和能力的方法和途径。作业设计得好可以提高学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，培养学生的学习能力。作为语文老师，结合教学实践，从灵活性、趣味性、启发性、层次性、拓展性五个方面做了尝试，并有所收获。

关键词：优化设计；灵活趣味；层次拓展

众所周知，教师布置作业的目的，是让学生巩固、掌握并运用所学的知识，且使知识转化为技巧和能力。科学、合理的作业设计，对于发展学生的智力、培养他们的创造才能和良好的学习习惯有着重要的意义。但是，目前我们不难发现学生的作业存在两个比较普遍的弊端：一是数量多，学生负担重；二是纯知识、机械性的作业多，不利于能力的培养。那么作为语文老师，应如何从知识与能力的结合上，变传统的作业布置为作业设计？结合自己二十年的尝试与实践，我认为作业设计应体现以下几方面的内容。

一、设计灵活性作业

万丈高楼平地起。语文学习也是如此，只有积累起生字、新词，才能组合成句子、段落和文章。因而，生字、新词的掌握、理解、运用就显得尤为重要。但它们的掌握与运用，却又不能靠机械、呆板、枯燥的重复抄写来实现，因为这样不仅会使学生失去学习的兴趣，而且学习的效率也不高，甚至一部分学生还会产生厌学心理。对此，我设计了生字串词、连词成句（段）的作业，要求学生用所学的新词写一段话，最少用三个新词，多者不限，越多越好。这样一来，一些上进心特别强的同学积极动脑，一段话能将所有新词用完，而且情景还不错，我深感欣慰。即使综合能力较差的同学也能用到三个词。这样，学生既积累了新词，又学会了运用，而且还加强了写作片段训练。如在学习纪伯伦的《组歌》时，有这么几个成语：纹丝不动、海誓山盟、长吁短叹、千山万壑、盛气凌人，有同学用这几个成语写了一段话：一个老是长吁短叹的姑娘和一个小伙子恋爱了，他们一起登上了盛气凌人的大山顶，看着纹丝不动的千山万壑，一起向老天爷立下了海誓山盟。

又如《背影》一文，有新词：交卸、赋闲、触目伤怀、祸不单行、簌簌等词。有一学生写到：今年，父母交卸了职务赋闲在家，哥哥又生了重病，一进家门，就触目伤怀，真是祸不单行啊，想到这里，我不禁簌簌泪下。

二、设计趣味性作业

俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明：“兴趣是最好的老师”。任何一门学科都应扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养。教师通过对作业的设计，能让学生兴味盎然地完成作业；通过对作业的设计，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。如在教学《春》一文时，为了让学生学会积累优美的词句，我设计了以下的作业：

1.你认为在《春》一文中，哪个自然段描写得最美，为什么？你能给它配上合适的古诗句吗？

2.你认为四季中哪个季节最美，为什么？我会进行仿写（ ）季的景物。

3.我是一位画家，会把课文第（ ）段描绘成一幅美丽的画。

三、设计层次性作业

教师都知道，一个班的学生，或因家庭背景不同，或因兴趣爱好不同，或因基础参差不齐等，造成学习能力的不同。如果作业设计搞“一刀切”，就会出现优生“吃不饱”、学困生“消化不了”的现象。因此在作业设计时，应注重难易结合，让不同的学生有选择地去完成，尽量让不同层次的同学都能根据自己的实际情况完成相应的作业。

如上完《喂——出来》这篇科幻小说后，我设计了两道题，学生选做其一：

1.展开想象，将小说结尾续写下去，一二百字。

2.展开想象，写一篇科幻小说。

四、设计启发性作业

语文教学提倡文以载道，很多文章都有深刻的寓意，或告诉人们一个道理，或赞颂人物的某种品质，或赞美祖国的大好河山等，因而作业的设计也应激发学生的情感，启迪他们的心智。如学习了《岳阳楼记》后，我设计了这样一个作业：

思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，说一说在现代社会这句话对我们有什么启示。

通过探讨，学生明白了范公的“忧乐观”换句话说就是“吃苦在前，享乐在后”的精神，这种价值取向，在当今时代，仍然不失其借鉴作用和教育意义。这样的作业，对学生价值观的形成也是很有益的。

五、设计拓展性作业

《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书，好读书，读整本的书。”那么，怎样引导学生从读课内书延伸到读课外书，这就要看教师在课堂上是否经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容简要或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如学习《鲁提辖拳打镇关西》《林黛玉进贾府》等课文时，我鼓励学生阅读原著《水浒传》《红楼梦》，学习科幻小说《喂——出来》，建议学生读凡尔纳的《海底两万里》。除了鼓励学生阅读与课文有关的文章，我还倡导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌，各种优秀杂志、报刊等。如此一来，学生就会被兴趣推动，自觉借书阅读，在阅读中感受名著的魅力和灿烂的文化。

总之，“教者有心，学者得益。”在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，设计作业时要从学生的发展出发，让学生在完成作业的同时，其语言表达能力、概括能力、写作水平以及阅读能力等也得到相应提高。

参考文献：

[1]张明香.初中语文课后作业应讲究有效性[J].中学教学参考，2011（19）.

[2]郭娟.初中语文课后作业的设计优化研究[D].重庆师范大学，2010.

[3]张明华.语文作业设计要有创新精神[J].基础教育参考，2011（12）.

編辑 郭小琴