“朽木”也可“雕”

汪志伟

摘 要：学困生其实是班级上的弱势群体，最需要教师的关爱和呵护，最需要教师尊重和帮助他们实现人生价值，这也正是教育教学成功的关键所在。怎样才能做好学困生的转化工作呢？主要从找准原因，对症下药；给学困生更多的关爱和机会；持之以恒，抓好成果巩固几个方面阐述学困生的教育转化方法，相信一定可以使“朽木”变得可“雕”。

关键词：学困生；转化；找准原因；关爱；巩固

俗话说“朽木不可雕”，学困生这个弱势群体往往会被老师忽视或冷落，使他们变得更加孤独、寂寞，甚至心灵受到创伤，身心不能得到健康发展，更谈不上学习了。其实只要我们摒弃对学困生的偏见，找准原因，给他们更多的关爱和机会，持之以恒，一定可以使“朽木”变得可“雕”。

一、找准原因，对“症”下“药”

在一个班里，往往有些学生上课精神不集中，不主动回答老师的问题；作业经常欠交或胡乱做做了事；行为习惯差，学习成绩低下等，这些都是学困生的明显表现。在他们的身上往往缺乏自信心、独立能力，自觉性和目标性不强，久而久之，先是厌恶，而后放弃，甚至会自暴自弃。学困生产生的原因有很多，大体可以分为两方面：一是学生自身因素，如智力水平、学习能力、心理因素等；二是环境因素，如家庭、社会等因素的影响。如果没有针对性，只是课后对学困生进行辅导效果可能会不明显。找准原因才能唤醒学困生存在的潜力，尽力帮助他们把学习搞好，使他们成为有用之才。

当学生犯了错误，特别是强词夺理的学生，教师应竭力控制自己的感情，冷静思考，千万不要说过火的话或辱骂学生。如果教师有一两句嘲讽挖苦或辱骂的话，虽然出了自己心中的气，但问题并没有得到解决，矛盾却激化了，后果不堪设想。首先通过谈话，让他接纳老师的意见。

二、给学困生更多的关爱和机会

优生自然备受老师的喜爱，其实学困生更渴望得到老师的尊重和爱护，因为他们比优生承受着更大的心理压力，老师应对学困生给予更多的关爱和机会。爱心是一把开启学困生心扉的钥匙，是师生之间最有力、最自然的连接点。当教师把爱心洒向被遗忘的角落时，就能为学困生拨开心头的乌云。

1.在日常小事中关爱学困生

在小事上体现爱往往是最真切的，平时对学困生多留心观察，及时捕捉他们的优点并给予鼓励，让学生把自己当家人、朋友。这样既能使师生关系更密切，又能使他们体会到老师并没有放弃他们，自信心会变得越来越强。

2.在集体活动中体现老师对学困生的关爱

集体活动最容易增强学生的集体荣誉感，培养他们的自信心和上进心。因此，教师要十分注意寻找机会，甚至创造机会，让学困生在参加集体活动时，给他们提供显示自己的机会。老师采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

如班上的×华经常作业拖拉不交，甚至有上课打瞌睡的现象。由于个子比较胖，学校田径运动会上的班级拔河比赛正是他大显身手的机会，我亲自去观看，并为他呐喊助威，让他感受到老师是和他一起的，激励他树立拼搏进取的精神和吃苦耐劳的品质。就这样，他真改掉了上课不听讲和拖拉交作业的恶习了。

3.因势利导，及时给予学困生肯定

还有一次，是我的数学课。预备铃响了，这时，我发现学困生×杰竟然走出了教室，我有一点奇怪，也有一些生气了，这孩子怎么这么目无纪律？后来，发现他拿着一把地拖走进了教室。原来他的同桌是一个不爱说话的女生，上课前不小心把水杯打翻了，正要去拿地拖，老师进来了，又不敢出去，所以他就帮同桌拖干净了。下课后，我抓住机会表扬他。“×杰很爱帮助同学呀，大家肯定都很喜欢你。”他美滋滋的。后来，通过对一些同学的调查，他和同学的关系还不错。抓住合适的时机，谈话会起到事半功倍的效果。

三、持之以恒，抓好成果巩固

要成功转化学困生，老师必须要有耐心，持之以恒。很多方法在短期内是能够看到效果的，但如果不坚持，那么之前所取得的效果就如昙花一现。学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生往往会故态复萌，出现多次的反复，这是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易对他们丧失信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。实践告诉我们，转化学困生一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

“一分耕耘，一分收获。”然而对于后进生来说也許付出十分的努力才有收获。然而当你擦干汗水，看到“桃李芬芳梨花笑”的时候，你就会发现你所有的付出都是值得的。只要找准原因对症下药，在生活和学习上给学困生更多的关爱，在课堂和活动中多给学困生表现的机会，有热情和耐心，持之以恒，一定可以使“朽木”变得可“雕”。

参考文献：

[1]吴延梅.浅谈如何做好“学困生”的转化工作[J].新课程（中学），2014.

[2]王丽秀.“朽木”也是可以雕琢的[J].教育教学论坛，2010.

编辑 温雪莲