浅谈物理教学中的求实

摘 要：物理学是一门紧密联系实际的自然科学，物理教师要結合教学工作实际和物理课程改革的趋势，落实观念上的求实和方法上的求实。学生是完成学习任务的实体，教师要通过联系实际、设计实验、体验实践等方式，引导学生学习的兴趣，组织必要的学习内容，维持学生积极的思维状态。

关键词：物理教学；教学观念；教学方法；设计实验；体验实践

物理教学中要求“实”，是中学物理教师应遵守的一个原则。物理教师要结合教学工作实际和物理课程改革的趋势，从教学观念和教学方法的角度赋予新时期物理教学中的求“实”新含义，即观念上的求实和方法上的求实，使中学物理教学更适应新课程改革的要求。

一、从教学观念的角度来看，教师首先要树立一种求实的教学观

当我们从“以知识为本”转向“以学生的发展为本”的教育观念后，我们不能再把学生视为一种容器，要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水。将学生视为空杯子，教师只能进行灌输，实际上，学生是具有内在知识结构和自我认识的实体。

在课堂教学前，学生的大脑中已经积累了一定的经验，并建立了一定的知识结构，这些基础是他们以前经历的教育或者是社会和家庭环境中吸收信息的结果。随着社会的开放、媒体的增多，学生的经验和吸收知识的途径越来越多，而不再是学校教育的唯一结果。在我们的教学过程中，学生接受来自教师的信息，但同时，他们更多的是在自我理解的基础上进行着内在的组织；在我们的教学过程之后，学生会自觉或不自觉地进行反思性的工作，使其大脑中的认知结构发生渐变或突变。

在这样的情境中，如果教师的教仍然是简单地以自己的主观愿望为出发点，以教学目标为依据，进行着“很好”的教的工作，那教师还是把学生看成一种“虚”的受教育者，而不是在教学环境中与教师共同完成教学任务的实体。教师在教学中的主要任务应当是激发学生学习的兴趣，组织必要的学习内容，维持学生积极的思维状态。

二、从教学方法的角度看，物理教学中要做到三个求“实”，即求实际、求实验、求实践

1.求实际

学科教学总是基于缩短人类求知的过程、加速人的个体的社会化的目的而出现的，为避免盲目探索，就要以这样或那样的形式对实际生活情景加以提炼、锻造，在这样的过程中，不仅仅是求知的时间缩短了，实际的教学情景也渐渐地远去了。

但物理学本身就是从实际中来的一门自然科学，中学物理教学联系实际有它的特殊含义。一方面是指在教学中应该让学生了解理论在实际中的应用；另一方面，它是指在理论讲解的过程中抓住一些场景，让学生了解如何在实际问题中找出科学道理，以深化对于问题的认识并进一步解决问题。

学生把物理知识应用于实际之中的能力必须以大量的应用性实例为基础，在课堂教学、课后练习、课外活动中加强这方面的引导是教师要充分考虑的问题，如问题情景的设置，相关学科的联系等。

2.求实验

物理是一门以实验为基础的科学，在中学物理教学中应该突出实验特点。教学中要重视实验，包括学生实验、演示实验和学生课外小实验，使其成为培养学生通过实验探索知识、验证知识、培养科学态度、提高科学能力的有效工具，并抓住实验中的主要特征，通过实验获得迁移能力。如有目的的实验观察、控制变量、因果分析、数据处理、书面报告等能力，同时借助实验，可培养学生对物理的兴趣。

3.求实践

学科教学固然承担着传授前人积累的知识的任务，但在教学时间有限和欲传授的知识急剧增多的矛盾解决过程中，我们面临的不仅是探讨怎样利用重要知识作为载体培养学生的技能和方法的问题，也必须探讨怎样在教学中让学生体验到物理学与实践之间的关系。

我们的物理课一直强调“物理学是从实践中来到实践中去”，但我们课堂上做一两个实验，收集三五个数据就得出一个物理规律的教学，单纯演绎或简单归纳得出新的认识的教学，以及大运动量习题训练，都容易使学生认为物理学其实就是那么一回事儿——教室里做几个实验或者纸上推算几下，这对学生正确认识物理学研究的本质有很大的误导。

因此，在教学中必须让学生有接触到科学实践本身真实过程的机会，以增进他们对科学探究与实践之间关系的理解，从而进一步产生对科学的亲和感。例如，新课程标准要求在中学物理教学中开展课题研究活动，其意图也就是让学生在“研究”的过程中体验到探究、质疑的重要性；体验到初步的科学探究的步骤和方法；体验到实践中的技术问题大多没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的需要权衡利弊进行评价；体验到物理课题往往是与社会、生活问题密切相关的特点；体验到物理科学前沿发展之迅速以及与其他学科的交叉综合，物理学不是一个完全成熟了的封闭系统；体验到物理学本身是需要不断探索创新的一门科学等等。

中学物理教学的改革势在必行，随着课程改革的逐步深入，物理教师怎样跟上形势的发展，在树立正确教学观念的同时，注重教学方法的适应，是教师的综合素质及教学能力在课堂教学中的体现。在提倡素质教育、呼唤创新人才的今天，求实将成为教师在课堂教学中立于不败之地的法宝。

作者简介：焦玉增（1975—），男，中学一级，本科，主要研究方向为中学物理教育。

编辑 赵飞飞