基于微信平台的高职英语翻转课堂教学分析

陈文娅　游俊

【摘 要】随着移动技术的发展和智能手机的普及，移动学习成为流行并成为教育教学研究的热点。微信是当前热门的移动应用程序之一，其丰富的功能可以为移动学习提供支持和帮助。本文通过分析高职英语教育的现状，分别介绍翻转课堂和微信的优势，并探讨两者相结合进行高职英语翻转课堂的教学。

【关键词】高职英语；微信；翻转课堂；教学方式

【Abstract】With the development of mobile technology and popularity of smart phones， mobile learning has been the hot topic of education and teaching research. WeChat is one of the most popular mobile applications， whose various functions could make mobile study possible and convenient. Through analysis of todays higher vocational English teaching， this paper tries to probe into the higher vocational English classroom teaching with the combination of flipped classroom and WeChat.

【Key words】Higher vocational English classroom teaching； WeChat， Flipped classroom； Teaching methods

1 现状

高职教育培养的是技术型应用人才。因此，高职英语教育应侧重于学生未来工作岗位相适应的英语运用能力技能。目前，高职学校普遍减少英语课时，有限的课时不足以使学生进行知识内化；英语教学内容缺乏职业相关度，实用性不足；教学方式普遍比较陈旧，难以调动学生学习积极性。同时，高职学生普遍语言基础薄弱，学习兴趣不高。这些因素共同导致了当前高职院校学生英语学习的积极性不高，学习效率较低，教学效果不理想。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优秀教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]。 政策明确了创新教学模式是教育改革的重点。

随着移动互联网技术的发展和成熟，智能手机移动上网已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。利用手机上网聊天、看视频、查资料已是90后高职学生们的一种生活学习习惯。

2 翻转课堂含义和特征

翻转课堂又叫“颠倒课堂”，是通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间进行重新规划的新型教学模式[]。翻转课堂自从2011年在美国兴起后，受到了众多教育学者的推广和效仿。相比较传统的课堂教学，翻转课堂有如下优势：

1）在教学过程中，翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”。翻转课堂把知识传授过程放在课前，学生自主学习教学内容；在课堂上，教师进行集中答疑解惑，学生们进行小组合作学习，学习内容得到了内化。

2）在师生角色上，翻转课堂中，教师是学生学习的指导者和推动者。学生由原来的听众转为学习的主动参与者。学生在课前自主决定学习的时间、地点、学习内容和方式，教师在学习过程中进行指导。

3）在教学资源方面，短小的针对性强的视频是翻转课堂教学的主要内容。学生可以在课外观看教学视频，如有疑问可以反复观看，同时可以通过网络与教师和同学进行沟通交流，寻求帮助。

3 微信

微信是腾讯公司2011年推出的一款具有通讯、社交平台功能的移动应用软件。作为翻转课堂教学的工具，微信有以下优势：

1）使用方便。大部分的学生手机不离身，尤其对于微信的使用，更是相当热衷。

2）功能强大。通过微信，用户之间可以进行文字、语音、视频等实时交流；通过微信公众号，可以对订阅者进行大量文字和语音的推送。

4 运用微信实施高职英语的翻转课堂

基于微信平台强大的功能和广大的用户群基础，教师可以将微信与翻转课堂教学相结合，运用于当前高职英语教学中。

4.1 课前---自主学习为主

教师可以先申请一个微信公众帐号，创建不同班级的微信班级群，创造一个由老师和学生组成的网络学习社区。在微信公众号上，教师根据教学目标与教学内容，收集、整理、制作与教学内容相关的视频与材料，在课前通过群发功能进行推送。教师可以在班级群里根据年龄、性别或者爱好等对学生进行分组，鼓励学生与组员，组与组之间交流探讨，师生之间随时沟通。各个小组及时收集归纳组员学习中的难点反馈给教师，以便于教师在课堂中进行重点分析与讲解。学生在课前规定的时间内自主学习，并完成相应的习题以测试自学效果。如果学生对于某部分内容没有完全掌握好，可以多次重复使用学习材料。教师在平台后方督促管理学生的学习状况，对于问题可以实时回复。

4.2 课中---师生讨论为重点

在课堂教学阶段，教师根据反馈的难点和重点进行集中详细解答。同时根据课前对学生的分组，学生以小组为单位，进行学习内容的总结和汇报。汇报结束，各个小组之间进行互评，教师进行点评。鼓励学生把学习成果分享到朋友圈，赢取亲友的支持。另外，教师可以进行同主题下的延伸，运用所学内容进行情境对话或者文章写作。

4.3 课后---反馈测试

课程完成之后，教师可以每隔一段时间推送一次测试材料，考察学生的掌握情况；充分利用微信群，与学生进行口语实时对话，了解学生当天的学习情况。

5 结束语

当今社会，高职英语教学改革与移动互联网的结合将越来越紧密，运用微信进行翻转课堂教学迎合和网络时代高职学生们的生活学习习惯，激发了学生们学习英语的兴趣，提高了学生的学习自主能力。今后微信及微信公眾号平台将越来越广泛运用到高职英语教学模式的改革中，为教学提供更丰富的展现形式。同时，教师也一定要不断创新教学模式，提高自己的业务能力，努力学习新兴网络技术，使教学效果更佳。

【参考文献】

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020）[EB/OL].[2012-05-06].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]李凑.刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备.2013（03）.

[4]白浩，刘惠风.高职公共英语教学现状、问题及对策简析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，（1）：133-134.

[5]熊小强，高原，耿丽梅.大学英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，（5）：55-57.

[责任编辑：张涛]