如何让英语学困生逆袭成功

张坤芬

摘要：英語是高考的主要得分科目，课堂是学生学习英语的主要场所。在新课程改革背景下，如何运用多种教学方法，提高课堂效率，提高学困生学习英语的兴趣，进而提高教学质量呢？本文提出了几种教学方法，希望能对提高学生学习英语的兴趣有所帮助。

关键词：新课改；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0127

在2016年秋期中，笔者所在学校一个英语教师因事请假半个学期，笔者代替该教师上课，该班学生的英语成绩很糟糕，在学校12个理科班中，期中考试中该班英语成绩总折分是年级倒数第一，及格人数也是寥寥无几，该班大多数学生对英语的学习毫无兴趣，觉得再也不可能学好英语了。但是，让所有人都很惊讶的是，在笔者半个学期的精心教导下，该班学生的英语成绩在飞跃式前进，在期末考试中成功逆袭，及格人数达到60%，总折分由期中考试的年级倒数第一进步到了年级第一！同事们纷纷问笔者为何取得那么好的成绩？笔者思考再三，觉得无非是自己也做到了大家都在做的事情。如果说经验，那就是笔者做到了不仅平时提高自己的基本功，而且在课堂中运用了多种有趣的、有效的教学方法，从而快速地提高了学生的英语成绩。

笔者认为，英语是高考的主要得分科目，英语更是一种交际工具，使用交际工具的能力是在不断的语言实际运用中培养起来和提高的。所以，学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题，也是我们英语教师要认真思考的问题。

目前的英语教学，只注重应对书面考试，学生的语言交际能力没有得到培养，表达能力不高。所以，提高学生的语言综合能力，使他们能灵活掌握书本知识，增强口语表达能力是英语教学的关键。其实，学生提高了语言表达能力，就一定可以提高英语的成绩的。那么，如何运用多种教学方法提高学生运用语言的能力呢？笔者认为从以下四个方面阐述：

一、借力多媒体，提高学习兴趣

我们教师都使用多媒体，但是如何充分利用多媒体让学生提高说英语的机会呢？教师可以让学生听与英语课程相配套的听力音频，也可以自己录制一些内容让学生听，并让学生讲解其所听到的内容。笔者经常利用软件录制一些热点新闻、热点话题，学生都很感兴趣。不如关于奥运会上使用了“洪荒之力”的表情包傅园慧，笔者就在上课的过程中，根据她的视频，模仿她的嘴型，录制了英语视频，让学生听了之后，回答一些听力问题，并要求部分同学模仿朗读。学生在开心大笑的过程中，学到了很多英语知识，提高了听力技巧和表达能力。

在英语教学中，为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。题型上可以包括听力设计、阅读理解、改错或者语法填空等，甚至包括模仿朗读、英文歌唱和小品表演等，这样就做到了题型多样化。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从而使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。如：高中选修八的Unit 4，在让学生读完文中故事Pygmalion后，利用多媒体播放戏剧的视频，然后出示一篇小短文，要求学生根据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读能力。随后又利用多媒体显示几幅图片，分别讲述窈窕淑女（卖花女）的故事，帮助学生更好地理解课文和扩展知识面。这样，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性，教师可以大大减少写板书的时间，使学生对所学的知识得以巩固和扩展。这样，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

二、创设学习情境，提高听说能力

教师在教学中要创设情境，为学生提供听说英语的机会。学生学习英语的主要困难是缺少语言环境，所以要为学生在英语课堂中创设英语情景，让他们经常置身于英语氛围中，营造良好的英语环境，是我们教师应该注意的问题。在高中阶段，英语教学内容都比较具体、形象，与学生学习、生活紧密相关，教师可以根据英语课本中的会话开展学生相互之间的语言交流，也可以在激发学生兴趣上动脑筋，创设质疑情境，激发学生的求知欲。

例如，给学生播放听力之前，首先给学生提出问题一：在今天听到的对话中有几个人物？对话场景是什么？学生带着问题去做听力，目标明确，效果会好很多。然后，开始播放听力，在听完第一遍后，让学生自由发言，说出他们听到的情景是什么样的。如果学生听到好几种情景对话，再对学生提出问题二：为什么同样的情景对话片段，不同的人听到不同的结果呢？哪一种是正确的？促使学生探索正确的对话片段。就这样，教师不断设疑、启发、引导，学生的学习兴趣就会被调动起来，激发学习热情，提高英语水平。

三、建立学习小组，提高学习能力

首先，要建立合理的学习小组。围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习，一般以4-6人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效地完成学习任务。

其次，要合理分配任务。在英语课堂教学的实施中，教师事先准备好设计的任务，并要求学生根据教师的任务要求，先分解任务，制定出完成任务的程序，督促学生选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。

最后，要建立科学的评价机制。通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标。为了实现这个目标，需要建立起能够激发小组每一个成员最大潜力的合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程的控制和评价，使每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务，通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演监督者和督促者的角色。

四、开辟多种课堂，拓宽运用空间

新课程标准强调培养学生的素质，鼓励开展多种课堂和活动来丰富学生的视野，扩大他们的眼界。为了让学生有更多进行英语语言交流的机会，教师可以利用多种课堂和活动组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用语言的能力，增加对所学语言国家的了解。教师可以利用课堂或课外的时间，开拓性地开办一些课外活动小组，如国外文化小组、英语朗读小组、口语交流小组、英语歌唱小组、英语电影欣赏小组等，组织学生开展多种多样的英语活动，鼓励学生多使用英语，举办英语书法比赛、英语演讲比赛、英语话剧表演、英语歌唱比赛等，使英语渗透到学生生活和学习的方方面面，通过这些活动提高学生运用英语的能力。

总之，英语课堂是学生获得知识的主阵地。在新课标下，在课程改革中，只要教师树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，课堂上运用多种教学方法，做到因材施教，这样，无论是什么教材，无论是什么教法，只要是从实际出发，从学习效果出发，只要是适合学生自主地学习、探究、学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐、成功的快乐，这样就可以提高学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。

（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）