小学语文教学中使用白板有讲究

张为花

摘 要 交互式电子白板具有强大的功能，在创设趣味情境、拓展语文学习资料、突出重点、化解疑点、增强教学互动交流反馈等方面应用优势明显，可以让小学语文教学变得生动有趣，全面提升教学效率。

关键词 小学语文；电子白板；网络；教学资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0114-02

1 前言

教学重在教师对学生的唤醒和激励，因而利用交互式电子白板为不同年级的学生设置不同的语文教学情境，展示教学内容，将会吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让语文课堂更加充满活力、生机。

2 创设趣味情境时使用白板

运用交互式电子白板为不同年级的学生设置不同的教学情境，将会吸引学生的注意力，激发学生的热情和兴趣。低年级学生在学习时特别需要色彩丰富、形象逼真的教学课件对其进行刺激，教师利用交互式电子白板的功能来表达教学的内容，可以让小学生觉得课堂内容极其丰富有趣。为了激发小学生的学习兴趣，同时为课堂教学做好铺垫，可以利用交互式电子白板中的图片、动画、音乐、视频等手段来创设教学情境。

如教学《清平乐·村居》这篇课文时，教师可以利用电子白板的幕布功能进行教学，开始时用电子笔将幕布徐徐拉开，呈现出一幅乡村人家恬静、舒适的生活场景；随后在聚光灯的功能下播放一段精美、适合的Flash课件动画，悠扬委婉的音乐、欢乐融融的画面大大调动起学生的各种感官，让学生投入新课的学习中。白板提供的“图、文、声、像”场景，不仅能够呈现“动静相兼”“图文并茂”“视听并用”“声情融合”的逼真效果，而且调动了学生的各种感官，吸引了学生的注意力，从而优化课堂教学效果。交互式电子白板的音频、视频、动画等功能为教学提供了便利。

再如在教学《沉香救母》一课时，教师利用交互式电子白板的媒体工具播放动画片《宝莲灯》的一段视频，学生看到喜欢、生动的画面，很快就有了兴趣。教师在此可以迅速有效地导入新课，激发学生的浓厚兴趣，将学生一步步带入课文教学中，与沉香一起下定决心，练习武功，不怕吃苦受累，伴随着“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，沉香救出了妈妈。在课堂学习中，交互式电子白板音、形、义结合的特点会紧紧牵引学生的意识，从而获得良好的教学效果。

3 拓展语文学习资料时使用白板

交互式电子白板可以为教师和学生创建一个资源丰富的教学平台。交互式电子白板存储的资源可以是经过处理的课件，但大多资源是未经处理的，没有固定的模式。教师或学生在课堂教学过程中可以依据自己的需要，随时在资源库中调用所需的资料，从而形成个性化的课件。交互式电子白板能够兼容微软的各种操作软件及网络连接，教师能够在电子白板上随意使用各种软件支持的教学资源或直接用软件进行课堂教学，还可以根据需要连接网络，直接呈现网络上的资源。

如教学《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》等历史题材的文章时，教师在课前搜集相关的历史资料，利用交互式电子白板的功能，播放相关的历史影片、图片等，帮助学生分析理解课文，让学生比较系统地了解某段历史，形成感知形象的知识链。学生边学习课文边感知历史的场景，而这个学习、感知的过程中就犹如见其人、历其事，学生的学习兴趣会特别浓厚，不仅学习了课文知识，而且增加了閱读量，开阔了眼界。

再如在教学《长征》这首诗时，课前让学生收集与长征相关的资料，并保存到教室内的白板资源库中，课中让学生从白板资源库中调用自己保存的资源向同学进行展示。从红军长征的原因、经过，到红军长征途中的千难万险；从《长征》的写作背景，到毛泽东在这首诗中所表达的思想，一一展现在学生面前。课后再让学生以学习小组为单位，围绕长征开展探究，将小组探究的结果进行整理，继续保存到白板的资源库中，作为将来进行语文综合实践的新资源。通过利用白板收集、整理、保存资料，有效拓展了学生的知识面。

4 突出重点、化解疑点时使用白板

利用交互式电子白板的一些功能可以突出重点，加深学生的学习。如在教学一年级下册“识字4”这一课时，可以利用交互式电子白板的“聚光灯”功能。因为这课生字有蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂、蚁这些虫字旁的形声字，所以一下教学这么多生字，学生短时间内难以接受。于是先教给学生方法：“蜻”字左边是“虫”字旁，表示这是一种动物；右边是一个“青”字，读音和“蜻”一样都是后鼻音。然后引导学生察看其他生字，是否和“蜻”字有共同的特点。最后讲述形声字的含义：一半表示字的读音，另一半表示字的意思。

在检查学生的掌握情况时，教师就可应用交互式电子白板中的“聚光灯”功能——把一个矩形光束投在某个词上，请学生快速地认读。这种“唯一聚焦”的方法马上就能激起学生的兴趣，同时突出所选内容，让学生加深印象。

运用电子白板的一些功能还能激发学生的疑问，让学生在疑问中去思考问题，从而解决问题并有所创新。如在教学《狼和鹿》时，教师可以充分利用电子白板的动画组合功能，生成让学生思考的教学环节。

【场景一】生机勃勃的森林，郁郁葱葱的树木，美丽而活泼的小鹿嬉戏在林间。凶残而且贪婪的狼出现并且在后面趁机谋害鹿。在狼的追逐下，鹿跃起、奔跑，但不失健美、娴熟的动作。

【场景二】森林中出现许多鹿群，它们吃光了林中的草，又吃光了林中的灌木、小树，最后甚至啃起大树皮。森林里的树木逐渐变得枯黄、萧条，乃至死掉，鹿随之也渐渐死去。

这两个场景形成鲜明的对比，对学生产生强烈的视觉冲击。随即提问学生：“看了这两段场景，你有何疑问？”学生会提出很多问题，例如：“同一座森林二十几年间为什么会发生这么大的变化？”“为什么说鹿是‘祸首，狼是‘功臣呢？”这样的疑问，在师生、生生的讨论、交流过程中让学生体会到森林遭受灾难的程度，为后文狼成了功臣做铺垫。学生进入学习情境中后，求知欲望被逐步唤起，思维的火花展开，积极投入到学习中，找到解决问题的答案。

5 师生互动交流反馈时使用白板

交互式电子白板为语文课堂上师生、生生之间的互动提供了技术上的可能与方便，为构建以学生为中心的语文课堂教学打下基础。在语文课堂教学的交互中，通过师生的交流与讨论，可以产生许多教师在备课时遗忘了的问题，利用交互式电子白板的资源库与各种工具，教学过程中遇到的生成性问题就能得到及时解决。在整个教学过程中，学生可以随意更改、丰富教师原有的课件内容，无论学生的认识是正确还是错误，教师都应该根据学生给出的学习成果，及时给予评价。电子白板可以记录教师和学生在教学中对电子白板的各种操作，方便以后调用，有利于教师进行教学反思，学生进行复习。

如在课堂中的练习环节，教师应该因材施教，依据不同学生的不同情况设计不同的问题，让学生可以依据自身的特点自由选择问题进行作答，使他们的自信心获得极大的提高；在进行阅读教学时也可进行批注，这种阅读方式，有利于教师与学生、学生与学生之间真正地互动起来，交互式电子白板的交互式功能在课堂教学中能够得到第一时间的体现，等等。交互式电子白板的交互功能促进了小学语文教学过程中师生、生生之间的互动，为师生、生生之间的交流互动提供了有利条件，让师生之间的陌生感和距离感消失，很大程度上调动了学生的学习兴趣，丰富了语文学科的教学内容。

6 凸顯教学信息、引起学生注意时使用白板特效

各种交互式电子白板一般都可以提供一些特效功能，如放大（缩小）、拉幕、放大镜、聚光灯等功能。这些白板特效往往在需要凸显语文教学信息、吸引学生注意力时使得效果比较明显。

如在教学《我们春游去》一课时，教师为了让学生集中精力参与口语交际活动，可以利用交互式电子白板的“屏幕遮蔽”功能，首先聚焦野炊，再现野炊情景；然后使用白板的“聚光灯”特效，一一展现砌灶、生火、盛水、煮饭、炒菜等画面。这样的展现方式，教师可以随时调控，每个画面都配上适合的文字、配音、背景等特效，引起学生回忆与想象，他们会集中注意力参与。

在教学《操场上》一课时，教师可以先引导学生观察“真”这个字，许多学生会发现这个字里面有三横，但也有少部分不细心的学生只发现两横。这时教师就可以利用白板的“放大镜”功能，将“真”字里面的三横放大，然后再让学生仔细观察。随着字的放大，学生便看得更清楚，也记得更清楚了。当一个字的两部分都需要重视时，就可以拖动放大镜来发挥其功能。

而在教学《鲜花和星星》一课时，教师可以从资料库中调出提前准备的一些夏天开的花，如兰花、一串红、牵牛花、鸡冠花、荷花、百合花、凤仙花、米兰等，让学生自己操作电子白板，他们可以用“聚光灯”分别寻找出这些鲜花。这样教学使得学生的注意力集中，看向屏幕上一个高亮度的区域，在愉悦轻松的氛围中进入课文的学习，并对教师所讲内容有了感性认识。

当然，利用白板进行小学语文教学还有很多讲究，这些讲究需要教师在实践中进行探讨。教师在使用白板时必须明确交互式电子白板的功能应用是否适合本节课教材内容？有没有喧宾夺主？有没有充分调动学生的积极性，让学生展开了思维、想象和创造？等等。教师带着这样的问题使用电子白板，才能真正实现白板的价值，增强小学语文教学效果。

参考文献

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[2]杨莉君.浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（1）：89.

[3]刘双艳.交互式电子白板，让小学语文教学更有效[J].学周刊，2015（18）：92.