多媒体在小学语文教学中的应用实践

王静

摘 要 多媒体的介入使得小学语文教学产生更好的效果。多媒体教学更新了教学观念，成为教学质量提升的有效有段。着重对多媒体在小学语文教学中的意义以及多媒体授课的有效运用进行探讨。

关键词 多媒体；小学语文；网络

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0087-02

1 前言

在当前社会信息化进程中，多媒体教学已经越来越普及。尤其在小学教育中，多媒体的普及程度更加明显。对于小学生来说，小学阶段是他们重要的启蒙阶段，所以说小学教育对于学生来说起着非常重要的启迪作用。在小学语文课堂上使用多媒体教学模式，对于小学生的思维想象能力有着更好的培育作用。

2 多媒体教学的优势

随着多媒体技术的不断发展、完善，充分应用多媒体技术提高教学水平，已成为现代教育的发展方向。语文教师作为一线工作者，要积极探讨如何合理、正确地运用现代教育技术，优化语文课堂教学，以便更好地增强语文教学效果，更大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。多媒体教学是将先进的信息技术与教学理念相结合的产物，本身有着互动性强、便于操作、容易接受的特点。这些特点对于小学生的学习有着较好的启迪作用，可以更好地吸引小学生在课堂上的注意力。在小学语文课堂上引进多媒体进行教学，可以有效地更新传统的教学观念，改善教学模式，是一种提高教学质量的有效手段。

3 多媒体教学的意义

多媒体教学对于语文这门学科来说，不单单起到更好的教学作用，而且对于学生思维的培养、写作能力的加强、阅读兴趣的培养都有着不可低估的作用。多媒体的多样化可以使学生接收到更多的知识，而且能深切地感受到文章所要表达的含义和思想。多媒体所独有的声画结合特点，有助于学生注意力的集中，使学生在课堂上更加专注于学习，有助于学生在课堂上的学习效率和教师授课效率的提高，减轻教师的压力，从而更高效地完成教学目标和目的，最终形成双赢的良好教学环境。

4 多媒体在小学语文教学中的应用

多媒体在小学语文教学中的应用，教师备课的时间和精力要远远大于普通课，但教学效果却好于其他的授课方式。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲不仅是业务水平的提高，更是素质的提高；对学生来说是一种享受，学生听教师讲解，通过多媒体的辅助，看得明白，听得清楚。这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。

形象教学，激发学习欲望 “兴趣是学生最好的老师。”由此可以看出兴趣对于学生学习的重要性。在传统的语文教学模式中，教师仅仅是以口头或者书写的形式进行教学，这样的教学模式较为单一，比较乏味，久而久之，学生的学习兴趣会被慢慢磨灭。但是，小学生对于图形、音频、视频有着强烈的欲望。在多媒体教学中，可以有效地把图片、音频、视频进行结合，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生耳目一新，对于教师的授课产生更强的学习欲望。这样更能激发学生的学习兴趣，在授课时可以充分调动学生的积极性，使整个教学过程更加地充满活力。这种教学方式的效果是传统教学方式无法比拟的。

情境再现，开启学生思维 小学阶段是学生一生中最为重要的学习阶段，在这一阶段内可以有效地培养学生的思维想象能力。在这一阶段中，學生的思维特点是以形象思维为主体，此时运用多媒体进行教学，可以为学生提供生动形象的教学材料，通过把文章进行情境再现，可以有效地启发学生的思维，使其思维能力获得更深层次的发展。如在教学季羡林的《自己的花是让别人看的》这篇课文时，可以在多媒体中播放多张德国风景图，引导学生进行感受。这样不仅可以加深学生对于课文的印象，而且能更好地引导学生进行积极思维。

音视结合，突破教学难点 多媒体授课作为一种新型的教育教学方式，其本身所特有的新奇特点可以帮助教师解决授课时遇到的难点。多媒体教学手段为教学提供了有利的条件，把课本上枯燥乏味的文字变为具有感官存在的东西，使其与动态实物结合起来，从而做到以静制动、突出重点、化解难点，一步一步地解决教学中遇到的问题。对于绝大部分的文章来说，均可以以视频、音频等事物进行引导，同时可以把文章中的部分情节表述出来。如《武松打虎》这篇文章，授课之初可以选用电视剧《水浒传》中“武松打虎”的视频片段来吸引学生注意，之后可以引出要讲的课文《武松打虎》。这样可以使学生更好地学习本篇文章，并且对于文章产生更为深刻的印象。

课外延伸，拓展学生的视野 仅仅传授给学生知识并不是小学语文教学的全部，作为小学语文教师，还应通过各种手段引导学生进行对于学习方法的迁移，即要通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以增加学生听和看的机会，不仅通过对文字、图像、声音的巧妙结合，将所学知识转化为声文并茂的内容，可以大大增加课堂信息量，而且开发课内外的沟通渠道，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

课堂教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的。它能让学生发挥创新思维，让学生感到课堂上的学习意犹未尽并一直延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

改进方法，帮助学生阅读与写作 多媒体属于多功能事物，本身就具有音、像、动、画的特点和优势。作文是语文教学中的一大难题，传统的语文教学模式很难有效地激发学生的写作灵感，从而使得学生对其产生厌烦的心理。多媒体教学可以充分利用本身所具有的特点，激发学生的写作灵感，将通过多媒体学习到的知识更好地利用起来，使之应用于作文写作当中。这样可以有效地缓解教师在授课中所受到的教学压力，同时更能激发学生的写作兴趣，为学生写作创造出更好的条件。

与此同时，多媒体的教课方式，可以更为有效地激发学生的阅读兴趣，音频、视频的引用，可以激发学生对故事的向往，从而更加容易去阅读与课文相关的书籍。总之，多媒体授课方法远比传统语文教学方法更容易引导学生良好发展。

增加交流，拉近师生关系 随着信息技术的不断发展强大，多媒体已经不是简单的视频或者图片等固定的教学课件模式，教师应该把网络与多媒体教学相结合，也可称为网络多媒体教学互动。充分发掘网络多媒体作为学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。利用网络来沟通交流，实现的效果是其他交流方式所不能达到的。通过网络沟通，可实现师生之间零距离交流，达到心与心的接近，教师也可以第一时间掌握学生的心理变化和活动，拉近师生之间的距离，有助于提高学生学习的积极性和兴趣，同时能有效预防学生心理问题的出现。

改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。而通过网络多媒体平台，学生与教师之间以及学生与学生之间可以展开学习交流和讨论，从而形成有效教学互动。

5 多媒体教学的注意事项

多媒体辅助教学虽然优势很多，但教师对多媒体的掌握还在不断摸索之中，因此在小学语文课堂教学过程中应用多媒体应注意以下两点。

1）由于多媒体技术具有一定的技术含量，教师应对多媒体尽可能地熟悉和了解后，有计划有针对性地使用，而不是为了图方便，对其贸然使用。小学生已经习惯了传统的教学方式，对新兴的多媒体辅助教学还很陌生，教师应给予学生适应和熟悉的时间和过程。所以，教师应制订一份详细的针对多媒体技术辅助教学的过渡过程的计划书。

2）通过多媒体辅助教学工具进行课堂学习氛围的调节过程中，注意观察和控制学生的情绪波动，在保证成功活跃课堂氛围的同时，维持好课堂秩序。小学生正处于活泼好动、容易受周围环境影响的年龄段，很容易造成他们情绪上的失控。教师通过观察，掌握学生的情绪变化规律，能在他们情绪失控前及时给予制止。所以，这不仅要求教师平时对于学生性格多加了解，还要求教师具有灵活的、善于调节气氛的能力，既要保证活跃的学习氛围，又要维持一定的课堂纪律。多媒体使用的目的是为课堂服务，且课堂需要一定的纪律，切忌追求效果而放任学生。这样既达不到应有的目的，又扰乱课堂的秩序，得不偿失。

6 结束语

综上所述，多媒体在小学语文教学中带来的益处是其他教学手段所无法比拟的。但多媒体技术是一把双刃剑，作为教师，如果在教学过程中过于依赖多媒体技术，不仅达不到预期的教学效果，还会对教学效果造成事倍功半的后果。因此，合理科学地运用多媒体技术，在小学语文教学中，不仅使师生在课堂上可以进行充分的互动，还使学生在活跃的课堂上轻松学习到知识。同时，还能开阔学生的思维，有效地培养学生的阅读兴趣和写作能力。这样新奇的教育方式可以更好地提升学生对于学习语文的兴趣，有助于学生积极主动地学习语文知识，也给教师提供了更为广阔的授课空间。

参考文献

[1]高歌.多媒体在小学语文教学中的应用研究：以北大荒的秋天为例[J].才智，2015（6）：248.

[2]刘林模.让多媒体技术为语文课程教学增亮添彩：浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2011（90）：

42.

[3]薛瑞芳.小学语文教学中信息技术的恰当运用与实践[J].中国信息技术教育，2014（4）：180.

[4]李馥瑜.多媒体技术在小学语文教学中的实践应用[J].读写算：教育教学研究，2014（40）：403.

[5]杜春香.關于小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].都市家教，2015（4）：208-209.

[6]杜婷婷.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011（22）：57-58.