如何培养高中生学习化学的兴趣

陈振寿

摘要：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种求知认识或趋近的倾向，也称为“求知欲”学习兴趣，对于学习效果智力发展和学生未来成就都有重大影响。因此，培养并发展学生学习化学的兴趣，是化学教师必须常抓不懈的工作。本文拟就如何培养高中生学习化学的兴趣这一论题，从建立良好的师生关系；精心组织教学内容；提高课堂教学艺术等方面加以论述。

关键词：高中化学；学习兴趣；措施

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0107

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要条件。”当学生对某门学科产生学习兴趣时，他们就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。可以说，兴趣是学生学習动机中最现实、最活跃的成分。在化学学习中调动起学生的兴趣，对学生的学习有很大的帮助。笔者就如何培养高中学生学习化学的兴趣谈谈自己的见解。

一、建立良好的师生关系

在教学中，教师精练的语言能赢得学生的欣赏。有时候学生喜欢某个学科，可能就是因为这个学科的教师。如果教师能得到学生的喜欢，他上课时，学生的学习兴趣就会更高，课堂气氛也会更加活跃，学生就会在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受。因此，在平常的学习生活中，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生，经常与学生谈心，了解他们的学习生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决一些实际困难。

1. 创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。在课堂上，学生不再是教学的被动者和接受者，而是在课堂教学活动的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体。因此，营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后与学生一起相互讨论，在讨论中得出正确的答案。

2. 用成功的体验，坚定学生的信心和意志

在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对我们学校的那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

二、精心组织教学内容

1. 加强实验，强化兴趣

化学实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。采取边授课边实验讨论的方法，收效很好。在具体的教学中，可以把学生不易理解和掌握的化学概念，设计成一个实验，让学生观察、分析。例如，分别用铜电极和石墨电极电解Na2SO4溶液，通过这个实验事实，能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解相关内容，强化学生学习化学的兴趣。

2. 精心设置疑问，培养学习兴趣

在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。例如：在做证明海带中存在碘的实验中，笔者准备了以下一些问题：（1）海带中的碘元素是以什么形式存在的？（2）在进行灼烧海带时，我们应该怎样对海带进行预处理？（3）海带在灼烧时为什么要加少量的酒精？（4）在选择氧化剂时我们为什么要用过氧化氢，而不选择氯水或者高锰酸钾等？又如，在学习硝酸的化学性质时，首先提出疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应看到什么现象？许多学生回答说：“变红色。”对这一答案，笔者没有表示肯定或否定，而是组织学生做实验，探究新知识，实验结果表明：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过实验探究，学生获得了圆满的结果，显得非常高兴，抓住时机，把学生的兴趣迁移到下一个问题：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，为什么会先变红，然后褪色？

通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，能电离出氢离子，对褪色的原因，说法不统一，于是，组织学生复习：在氯水中滴加紫色的石蕊试液，也会出现先变红，然后褪色的现象，在教师的点拨下，学生明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因：浓硝酸具有很强的氧化性。笔者在此基础上立即做了一个对比的实验，在稀硝酸里滴加紫色的石蕊试液又会出现怎样的情况，如果我们将二氧化硫气体通入紫色的石蕊试液中情况又将是怎样的呢？面对这一连串的疑问，学生只有在课外查查资料才能做出很好的回答，这样既训练了学生收集信息的能力，又极大地调动了学生的学习积极性，兴趣也得到了升华，同时也为学生学习硝酸的化学性质打下了良好的基础。

三、提高课堂教学艺术

1. 注重课堂的教学语言

语言是每一位教师必备的基本功，如果我们把教师一堂课教授的内容比做一桌菜，那么语言就是决定这桌菜是否好吃的调料，同样的课题，同样的内容，甚至同样的教案，不同的教师去讲，风格就大不一样，效果当然也不一样。因此，我们要特别注意锤炼自己的语言，力求使自己讲课的语言简练清晰准确生动幽默，音调尽可能抑扬顿挫，有节奏感，同时还要适当运用体态语言，以姿势助说话。对于某些重点或难点内容，还可运用各种语言技巧和修辞方法像排比、夸张、拟人、比喻等，使深奥的理论浅显化，抽象的知识形象化，给学生一种美的感受，这样的课学生听得津津有味，兴趣盎然，全神贯注。

2. 用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

无论怎么说，化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如，通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目，组与组之间进行对抗，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

3. 设立化学问题情境

设立化学问题的情境，是培养学生学习兴趣的一项重要的教学方法，主要通过对相关问题情境的设立，提出问题，使化学教学具有一定的新奇性，从而让学生对学习化学产生足够的好奇心和求知欲。

情境的设立可以有很多种：可以结合生活实际，可以结合游戏，亦可以结合一段故事。问题情境的设立，对于大脑皮层有一种较为强烈的持续刺激，有助于学生激发学习热情、活跃思维、加深记忆。

4. 新颖教学手段和理念，稳定兴趣

多媒体技術辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被认同。因为它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，可以帮助学生理解如晶体结构、有机反应的历程等内容，突破教学的重难点，分散难点，稳定学生的兴趣。

培养学生兴趣的方法还有很多，如创设问题情境，进行变式训练，开辟化学讲座，做好教学评价，加强学法指导等。这里限于篇幅不一一论述，经过教师全方位多角度的指导诱导，学生一定会对学习化学产生浓厚的兴趣，这时教师应指导学生将初学化学的浅层兴趣迁移转化为较深层的乐趣，进而转为永久性的志趣，甚至走上终身献身化学科学之路。

综上所述，本文从建立良好的师生关系，精心组织教学内容，提高课堂教学艺术三方面论述了培养学生学习兴趣的一些方法和途径。其中，建立良好的师生关系是前提，精心组织教学内容是核心，提高课堂教学艺术是关键。

（作者单位：广西钦州市大寺中学 535000）