基于BRP创新的仓储实训微信息平台构建

陈辉

摘 要：从BRP流程创新的仓储微信息平台构建入手，从长株潭职教城区域物流仓储技能需求出发，介绍了长株潭仓储实训课程现状，然后根据现有项目分块实训操作内容将高职仓储实训课程的基本流程（入库—在库—移库—出库）创新重构，以仓储入库流程操作项目为例进行微信息平台构建过程说明，建立包括“微教学、微操作、微测试、微考核、微就业等”的仓储微信息服务平台，以解决高职院校仓储物流专业之间与仓储企业之间的信息共享及整合。

关键词：BRP；仓储实训；微信息平台；专业教学

中图分类号：TP391.9 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.11.129

1 长株潭高职仓储实训现状研究

从《高等教育信息化发展研究报告（2015）》数据来看，集成度较高的校园综合信息门户211高校中的比例为83.93%，普通高校中的比例为63.71%，而高职高专的比例为50%，明显落后于其他高校；教学教务信息系统的比例为32.65%，明显低于普通高校的60.36%.我国“十三五规划”中关于《现代职业教育体系建设规划》的文件提出，建立中国特色的职业教育体系需要统筹职业教育区域发展布局、保障教学质量完善职业人才链接培养体系、加速数字化信息化进程。高职教育信息化“十三五规划”是从“数据整合”向“流程再造”转变。在2016年“两会”期间，李总理在2016年重点工作时多次提及“物流、快递、电子商务”。

通过对长株潭部分高职物流专业调查发现，目前，仓储实训主要存在以下问题：①仓储实训课程资源设置不合理、未形成专业的符合高职培养要求的课程体系资料；②缺乏专业的物流专业教学人才和仓储实训设备；③仓储实训教学方法单一、还停留在纯课堂讲述阶段，既不能提高教师专业教学水平，又挫伤了物流学生学习积极性。

物流仓储实训作为一门物流专业的核心操作课程，由于开发晚，很多难题都处于得到重视并寻求积极探索解决的阶段，加之现代信息化技术的高速发展，仓储实训微平台体系的建立为提高教学效果和激发学生兴趣提供了可能。

因此，应从BRP流程创新入手，建立微信息服务综合平台，实现仓储信息高度整合共享，通过加强仓储实训环节的信息化应用来提高学生专业技能水平。

2 问题研究的理论基础

2.1 BRP流程重构

BRP是ERP中最重要的组成部分，强调以业务流程为改造对象和中心，以关心客户的需求和满意度为目标，对現有的业务流程进行根本的再思考和彻底的再设计。BRP实施过程包括个案陈述、识别将要再造的过程、评价因素、分析现有过程、过程创新设计、实施再造后的过程。仓储实训BRP流程重构主要偏重于实训流程创新重构，以获得更高效的目标效果。

2.2 公共信息服务平台

公共服务平台是政府或高校主办建设的，是促进地理信息更好地服务高校、对接区域发展、促进就业的有效途径。随着信息技术的发展，仓储实训教学内容设置及考核评价体系可以通过信息化手段实现，以更好地促成师生互动，提升学习效果。

3 仓储实训微信息平台构建过程

《物流仓储实训》是针对高职物流管理专业大学二年级开设的一门实践性课程，课程内容根据专业教学规划和标准，选择“十二五”规划教材，其先修课程有《仓储管理实务》《运输管理实务》等。本课程根据仓储管理实务中理论课程要求，学习了商品入库、在库、移库、出库、装卸搬运及设施设备操作、仓储综合管理等内容，将教材的项目化教学内容优化整合成7个实训操作单元，共计60个课时，为未来仓储岗位和专业技能大赛奠定了良好的基础。物流管理涉及的工作岗位较复杂且专业性要求较高，要求在仓储实训操作时要考虑设施设备的正确应用和考核评价的科学应用。仓储实训主要通过软件模拟、实训室操作和顶岗实习来实现，在教学过程中实训室操作较为便捷和可行，但是在操作过程中仓储设备造价较贵、场地小、投资少等缺点制约着仓储实训效果。因此，如果能用现代信息化手段取代传统手工操作，不仅能够大大节约成本，还可以真正做到“教、学、做、评”一体化。

仓储实训微信息平台主要是通过世界大学城空间、信息交流软件等信息化手段构建包括微教学、微操作、微测试、微考核、微就业等模块的过程。其中，微教学主要是通过微课设计、在线课堂演示等信息化教学方式呈现；微操作主要是将实训单据操作通过大学城空间形式呈现，从而实现实训部分操作的过程；微测试就是建立仓储实训题库体系、完善仓储实训模拟操作考核和在线测试考核相结合的测试体系；微考核就是推崇网络签到体系、在线互动考核等评价体系相结合的考评体系；微就业就是在平台建立与区域企业相连接的资源、及时了解企业岗位需求动态和就业对口的专业人才需求情况。

本文就现代信息化技术微信息平台建设，以期建立科学的、可量化考核提升的教学效果评价体系，将原有教材的7大实训项目流程通过BRP流程重构为4大实训操作模块，并进行了微信息实训平台构建分析。原有教材的7大实训项目包括：①仓储规划设计技能模块。主要包括仓库布局设计和仓储信息管理系统应用技能。②仓储设施设备操作技能模块。主要包括认知仓储装卸搬运设施设备的选择及数量确定和正确使用等技能。③仓储入库流程操作作业技能模块。包括入库货区布置、储位编码、堆码设计及入库相关单据的填写技能。④仓储在库作业操作技能模块。包括商品保管保养、盘点操作及在库单据填写的技能。⑤仓储出库操作技能模块。包括仓储出库的操作流程

及出库单据填写等技能。⑥装卸搬运作业操作技能模块。包括装卸搬运的作业流程及搬运员的岗位要求技能。⑦库存管理综合技能模块。包括ABC分析法、最佳订货量等应用技能。

将上述仓储实训技能模块进行BRP流程重构创新，结合信息化应用手段量化实训学习任务，每一个实训项目细化到实训目的、情景设计、操作时间地点、实训道具及考核指导等部分，重构后分为仓储入库、在库、移库、出库等4个流程操作技能模块。

以仓储业务流程重构为基础，按照小组角色扮演法进行仓储入库、在库、移库、出库等4项任务环节进行轮岗制实践操作。每个项目都以仓储实训的入库作业项目为例，先在大学城空间布置好项目任务，公布仓储管理岗位分配和岗位职责，提前在空间内准备好实训操作微课视频。信息员在收到入库资料通知单后，录入商品存储信息，并生成入库单然后打印通知单，然后交给仓储管理员进行信息化手段互评得分。操作员接到入库通知单后，利用装卸搬运设备进行堆码和布置货位，信息员和仓管员对此操作进行网上互评。教师对入库单据进行评价给分，结合信息化评价软件现场评价给分，最终得出每组的实践操作表现情况。学生还可以利用手机等进行仓储实训题库自测，随时了解学生的掌握情况及教学效果。仓储设备和流程操作较为细致，为了提高学生对操作技能的掌握程度，需要在项目评价时细化考核细则，比如在入库作业中对商品堆码和叉车使用技巧的评分细则详述。在具体实训操作中还可以将入库作业的具体流程细化成不同的操作步骤，然后将操作步骤拍摄成视频上传到大学城空间共享，學生可以随时随地进行学习及查看。微评价是通过“问卷星”、大学城空间教研苑等平台及时在线评价学习效果，使学生能及时反馈疑问，教师能及时了解教学效果及考核评分。

4 应用价值及对策研究

长株潭职教城仓储实训课程普遍存在教学信息及实训设备环境不共享的问题，造成了资源浪费、人才培养和岗位技能需求不对称情况等。通过微信息平台建设，丰富创新了仓储教学资源，使仓储学习突破了传统，实现了微平台的微视频、微操作、微测试、微考核、微就业等一体化在线学习。

5 结束语

本文对接区域仓储人才培养岗位技能需求进行了分析，研究内容侧重仓储实训从入库、在库、移库、出库的技能运用，重点突出微信息平台的学习及应用，体现了职业教学信息化的职业技能培养及实训技能的重要性。从仓储流程创新角度提升仓储管理教学的微信息翻转化教学，解决了高职院校仓储物流专业之间以及与仓储企业之间的信息共享问题，满足了对接区域仓储企业岗位技能需求，重塑了仓储流程，构建了可行性较强的微信息服务平台体系。

参考文献

[1]刘心.物流仓储管理信息化教学设计与实践[J].现代商贸工业，2015（09）.

[2]鲍立威.基于公共信息服务平台构建行业协同供应链的探讨[J].中国烟草学会，2011（04）.

〔编辑：张思楠〕