“互联网+课外阅读”模式的研究

关玲

（辽宁师范大学教育学院 大连经济技术开发区第六中学）

摘 要：“互联网+”的概念已经成为一个热门话题，在短短一年时间内席卷各行各业，教育行业也不例外。借助“互联网+”的模式，课外阅读也出现了新的景象。由此看来，“互联网+”模式的前景一片辉煌，并给学生、教师、学校甚至课外阅读本身都带来了不可估量的益处。

关键词：互联网+；课外阅读；现状；条件

一、背景

（一）概念提出

世界互联网大会上指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。其中“大众创业、万众创新”正是此次政府工作报告中的重要主题，被称作中国经济提质增效升级的“新引擎”，可见其重要作用。

2015年3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，表达了对经济社会创新的建议和看法。

2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，国家领导人在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”

2015年7月4日，经国务院总理签批，国务院日前印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），这是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措。

2015年12月16日，第二届世界互联网大会在浙江乌镇开幕。在举行“互联网+”的论坛上，中国互联网发展基金会联合百度、阿里巴巴、腾讯共同发起倡议，成立“中国互联网+联盟”。

（二）基本内涵

“互联网+”是两化融合的升级版，将互联网作为当前信息化发展的核心特征，提取出来，并与工业、商业、金融业等服务业的全面融合。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。正因如此，“互联网+”被认为是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进。

通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

（三）主要特征

互联网+有六大特征：

一是跨界融合。“+”就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。敢于跨界了，創新的基础就更坚实；融合协同了，群体智能才会实现，从研发到产业化的路径才会更垂直。融合本身也指代身份的融合，客户消费转化为投资，伙伴参与创新，等等，不一而足。

二是创新驱动。中国粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继，必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来。这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新的力量。

三是重塑结构。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。权力、议事规则、话语权不断在发生变化。互联网+社会治理、虚拟社会治理会有很大的不同。

四是尊重人性。人性的光辉是推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁荣最根本的力量，互联网的力量之强大最根本的也来源于对人性的最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人的创造性发挥的重视。

五是开放生态。关于互联网+，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。我们推进互联网+，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定的市场驱动，让创业并努力者有机会实现价值。

六是连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是互联网+的目标。

二、“互联网+课外阅读”模式探究

（一）课外阅读的现状

1.课标要求

《义务教育语文课程标准》中关于课外读物的建议：要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；

寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特《格列夫游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

2.沉重的课业负担

现在的初中学生课业负担十分沉重，即使国家、省、市各级部门三令五申要减轻学生的课业负担，但是未曾彻底改变的中考、高考制度以及不容忽视的严峻社会现实，都在逼迫学生不断地学习，甚至是自己给自己增加课业量。课余时间少，或者利用课余时间参加各种学习班及特长班，都是司空见惯的事情了。

据某校调查问卷显示，73.66%的学生反映每天平均完成课外书面作业的时间在1.5小时以内，但还有26.34%的学生每天完成课外书面作业的时间超过2小时；数学、英语是初中生课业负担的主要学科；当学生作业做错时大部分学生按老师的要求只重做一遍的占82.8%，重做5遍以内的占9.2%，重做5遍以上的有8%，以机械重复训练的方法妨碍了学生生动活泼、主动地学习，使学生课业负担过重。

沉重的课业负担使得学生没有时间去书店、图书馆自己阅读，最终导致学生的阅读能力下降、知识面变窄。

3.高昂的费用

作为学生，没有经济收入来源，而市面上出售的实体书籍动辄五六十元，精装本、成套地上百元并非罕见。

父母在付出高昂的费用给学生买书后，学生可能因为兴趣减退、作业繁重、年龄已过等原因并未阅读或未完成阅读的事情屡见不鲜，造成了书籍和资金的双重浪费。

即使学生认真读完并能反复翻阅，但由于费用巨大，家长不可能满足学生所想要的每种书籍，势必造成学生在阅读内容上的缺失。

古人云：“书非借不能读也。”的确，实体书籍费用巨大，家长和学生可以购买一小部分后与同学相互借阅，互通有无，这的确是一个好办法。但是这个办法也有不足。第一，这种活动需要有组织者、组织者确定活动的时间、地点、规则等内容；如果缺乏相应的组织，活动则很难进行下去。第二，各种图书的价格不相等，并不能保证每个家庭都能承受，难以保证活动永久进行。

（二）“互联网+课外阅读”模式实施的有利条件

鉴于以上现状，“互联网+课外阅读”模式的出现不仅仅是一个偶然，更多的是一种必然了。而且这种模式的实施有许多便利条件。

1.巨大的书籍数量

互联网上一天产生的信息量有多少？中国工程院院士邬贺铨表示约有800EB，如果装在DVD光盘中要装1.68亿张，装在硬盘中要装80万个。同样，互联网上拥有巨大的书籍数量，很多书籍都可以在网上找到，甚至是一些绝版的书籍都能够寻到踪迹。只要有互联网，就可以节省大量的费用。

比如阅读外国文学名著。因为学生看到的作品都是经过翻译的，学生可以多寻找一些翻译版本进行阅读比较，寻找出流传最广、最原汁原味的版本，甚至可以在读过译本后寻找原著进行赏析。再如《二十四史》《资治通鉴》等大部头书籍，费用昂贵，学生可以在网上自由地选择、阅读。

2.广泛的相关资料

互联网上不仅能提供巨大的书籍宝库，同时还可以查阅到关于这本書的背景、作者、出版情况、历史演变等多方面内容。读一本书的同时了解到的内容远远超过一本书所涵盖的内容，这样不仅节省了时间、经历、费用，更为重要的是都能寻找到。

3.频繁的相互交流

所谓“独乐乐不如众乐乐”，对于读书的经验也是如此。读书不仅可以自己体会作者的情感，还可以与他人分享交流自己的读书心得。

在非互联网时代，学生交流的对象无非是亲人、师长、同学等身边亲近之人。然而由于亲人与学生日夜相处，最终导致思维方式相近，难以碰撞出新的思想火花；学生的想法都出自老师，“青出于蓝而胜于蓝”的情况又有多少呢？而同学因为年龄、见识等方面的限制，也很难提出新的见解。

在互联网时代则不然。学生除了可以和亲人、师长、同学等身边亲近之人交流，还可以和未曾谋面的陌生人交流。由于地域、文化、学历等因素的不同，学生可以接受到更多的思想理念。

（三）辉煌的前景

基于这种现状及实施时的便利条件，决定了“互联网+课外阅读”模式前景的一片辉煌。

对于学生和家长来说，节省了奔波之苦及大量的资金经费，但是收益不仅不少还成倍增加；对学校和教师来说，学生的课外阅读量达到了规定的数目，不仅能完成课标要求，还能提高学生在阅读、交流、朗诵等多方面的能力，为学校真正实现素质教育打下了坚实基础，真正实现“为了一切学生，为了学生的一切”；对于社会而言，培养了更合格的建设者和接班人。

三、“互联网+课外阅读”模式实施的意义

“互联网+课外阅读”模式的前景一片辉煌，并给学生、教师、学校甚至课外阅读本身都带来了不可估量的益处。

对学生来讲，从最为功利的角度来说，实现“互联网+课外阅读”模式，能完成课标要求，使学生提高语文成绩；深远的考虑，能够扩充学生的知识面，提高学生的基本素质，最终实现学生多方面的发展。

学生书读多了，知识面广了，涉猎了更多的知识和内容，对教师而言，“士别三日当刮目相看”，对学生的认识要改变，同时也要提升自身的水平，以适应学生的发展。

学校可以组织更多的阅读活动，提高学生的能力，营造良好的文化氛围，使阅读面更为广阔。

参考文献：

[1]王晨，刘男.互联网+教育[M].中国经济出版社，2015.

[2]焦建利，王萍.互联网+教育时代的学习革命[M].机械工业出版社，2015.

[3]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M].电子工业出版社，2016.

编辑 李建军