素质教育中的和谐师生关系

何秀丽

摘要：和谐融洽的师生关系是培养学生学习兴趣，提升学生学习的主动性，更好地掌握课堂内容的有力保障，而自古以来教师与学生之间就只是知识的传授者和被受者的关系，能够把这种对立的关系扭转成和谐融洽的师生关系，是素质教育课堂教学中学生主体作用的重要体现。

关键词：师生关系；平等；融洽；沟通；素质教育

教师与学生自古以来似乎就是一对矛盾体，从来都是领导与下属，服从与被服从的关系，可是随着素质教育的逐步开展，学生在课堂上不仅要学到必备的知识技能，还要学到为人，修养，与他人正确相处的能力，这就要求老师不仅仅要把学生当成知识的接受对象，还要当成朋友，当成亲人，让师生关系不再矛盾，而是变得融洽。

首先 平等的对待每一位学生。一个班级之中教师是引导者，教师的一举一动都备受学生的关注，而教师不经意的一句话都会使学生兴高采烈或一蹶不振，尤其是那些自尊心强或性格孤僻的学生。所以，在学校要坚持以学生为本，就是要把学生健康成长作为一切工作的重中之重。好学生受教师喜欢，后进生同样渴望得到教师的重视和信任。每一个学生都是独立而不同的个体，他们都有自己的思想，性格，品行，对于性格各异的学生更要做到“尊重每一个个体”。法国教育家卢梭曾说过“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”的确，任何好与坏都不是绝对的，而对于学生更应该以发展变化的眼光来看待，而不是给学生结论性评判。学校的一切方针政策都要服务于调动所有学生的积极性和主动性，因材施教，不管是好学生还是后进生，都能感受到被关爱的作用，从教师的信任中体验到被尊重，激励自己不断进取。教师在教学过程中要突出学生的主体性，最大限度满足学生的合理要求。要由衷地尊重和信任学生，不仅看到学生的主动性，也要承认学生的客观被动性。通过自己高尚的职业道德素养感化和影响他们，努力和学生成为朋友。著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”。

其次 嚴格要求自己，树立教师形象。“学高为师，身正为范”，教师站在三尺讲台，面对台下几十双眼睛，他的一言一行都会被学生看得仔细。一个眼神、一个表情、一个不经意的动作、一句不经心的话都看在学生眼里，留在学生心中，也深深地影响着他们。因此，教师的素质、职业道德、知识水平等因素直接影响着师生关系。本人对所在学校2010 级学生做了一项问卷调查，评选心目中喜欢和不喜欢的教师类型。结果表明，同学们喜欢的教师大都是“和蔼可亲、善于调动课堂气氛，对学生关心”的类型。

这类教师的课学生爱上，很受欢迎。而不喜欢的则是“过于严肃，不注意个人卫生，讲课时用词不当，爱责罚学生”的类型，对于这类老师，即使他的课再重要，学生也不爱上。由此可见，教师正确树立自己的人格形象对师生关系的影响有多大。

再次 放下身份与学生交朋友。 传统师生之间的地位是分明的，是一种不平等的关系。教师是教学过程的控制者，居高临下，是绝对的权威。而学生侧耳倾听，失去了主动性，始终处于被动的地位，学生的思路被教师的思路所代替。而教学是师生的双边活动，人人参与，只有通过平等对话、交流，师生之间才能不断地加深彼此的沟通，学生才能更好地理解学习目标及教学方法，在轻松愉快的环境下学习。传统的师生关系是单向的，课堂上教师只重自身的“教”而轻视研究学生的“学”。课堂上教师以讲为主，一讲到底，生怕学生不明白，学不好，力争把教材内容“讲透”，而忽视了学生的思维变化，对学生缺少思维方法的引导，“单向灌”阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲望和好奇心，学生的思路得不到培养，思维能力差，日久天长，失去了再学习的动力，甚至厌恶学习。所以师生关系的融洽与否直接影响着学生学习的积极性，主动性。

最后 让学生成为课堂的主人。过去教师高高在上，强制学生的做法，做学生自我发展的导师。虽然学生对教师会因为畏惧而不得不学习，不得不努力，可是对于学生的个性发展，对于学生的思维发展，都是一种扼杀，更不利于培养出全方面发展，高素质的人才。新课改形势下，教师要走到学生中间，以一种平等的姿态和学生共同参与学习、活动，鼓励并帮助学生战胜困难，成为他们的合作者。还要做学生在校的“父母”。应以父母之爱关心学生、尊重学生，运用“望、闻、问、切”来诊断、分析学生的发展状况，倾听学生的心声，做学生的信赖者。教师日常生活、课堂上的言谈举止是学生树立“情感态度、价值观”的榜样，教师时时、事事都要严格要求自己，以人格的魅力，潜移默化地去影响、感召学生。

良好的师生关系是教学成功的一半，更是课堂教学能够不断进步的基础，只有用行动去影响学生，用语言去感召学生，用爱心去关怀学生，建立新型的师生关系也将不是难题。

参考文献：

[1]汪丽娜. 关于高效课堂教学改革中的思索[J]. 中学教学参考，2014，（36）：4.

[2]当前课堂教学存在的突出问题与改进建议[J]. 郝尚民.教学与管理. 2017（13）

[3]课堂教学“小专题”研究的实践与思考[J]. 王会宁，杨春花.宁夏教育科研. 2006（04）

（ 作者单位：黑龙江省安达市青肯泡乡中学校 151431）endprint