浅析高中语文教学中写作能力的培养

胡佳旭

摘 要：写作能力的培养是高中阶段语文教育教学工作中的重要组成部分，在高中语文教学中扮演着重要的角色，这种重要性一方面体现在作文在学生最终高考成绩的重要影响上，更重要的是学生语言能力培养的重要长远意义。各级各类学校要立足实际，积极创新语文课堂中作文教学的方式方法，努力使学生的作文能力得到长足的进步。本文将紧紧围绕高中语文教学中写作能力培养这一主题，在简单阐述当下作文教学中存在的普遍性问题基础上，探讨当下高中写作能力培养的优化策略，以和大家交流。

关键词：高中语文；写作能力；优化策略

高中学习是每个学生人生中最重要的阶段，也是学生增长知识、开发能力的关键期，学生在这一个阶段始终面临着高考的压力，因此高中阶段的教学在这样的背景下就具有重要的意义和价值，不仅要教会学生掌握和理解基本的知识点，更要为学生长远的可持续发展能力培养服务。写作能力的培养始终是我国语文教学的重点工作，在我国教育教学工作整体布局中占有重要的地位，通过整个学习阶段国文写作能力的系统化培养和锻炼，学生要具备流畅使用民族语言进行表达的能力，能够写出语言流畅自然、结构严谨合理的作文是学校作文教学的追求，而高中阶段语文作文训练就承担着塑形和调整的任务，对于学生语言能力的掌握具有重要意义。在儒家文化的氛围下，我国历来比较重视学生写作能力的培养，无论是古代社会重要的选官制度科举制还是当下的语文教学体系，因此我国在这方面具有悠久的历史传统，但统观当下高中语文课堂中的作文教学工作，我们不难发现其中的问题还有不少，这就要求我们一线语文教师积极梳理问题，加强研究力度，采取优化措施。本文作者认为，发现并梳理当下作文教学中存在问题是第一步，进而对症下药地采取相应措施，以下笔者行文就将以这样的思路进行相关阐述和探讨。

一、让学生明了写作的基本要素，将问题简单化，增强学生结构意识和语言意识

我国古代文学理论中就始终强调要“文以载道”，这也许是最简单的道理，但其实我们时常忽略，最起始、最简单的一个问题是：作文干什么？要在理念上明确告诉学生让他们写八百字的目的是什么，作文的过程是让学生把平常看到的几个别人的故事拼湊在一起的过程？是把个人的想法简单写下来的过程？都必须让每一个学生明确一个概念，即作文的过程就是围绕特定的主题表达自身意见和想法的过程，这个过程当然不是毫无逻辑地想到什么就写什么，而是就一定的主题，有逻辑、有结构地表达自己，因此我们可以把作文的基本要素简单化，即三个要求；主题，结构，语法，文章是要有主题的，即写一篇文章学生作为作者想要说明什么，一切行文都是为这一主题服务的，作文不是聊天，不是闲谈；文章是需要结构的，即有条理、有顺序地表达一定的主题，这就是通俗意义上的通篇安排；文章是语言的艺术，有主题了，有结构了，每一句的表达要简单明了，语法正确，以语言优美者为好。因此，作文教学不妨首先将问题简单化，让学生明了写作的基本价值追求，我们在平常教学中也可以看到基础比较差的学生写作过程中就一个主题，看到题目马上下笔，没有一个事先的结构安排工作，想到什么写什么，最终这样的文章只能是简单拼凑而已，也有的学生在作文中不能正确使用规范的书面语，高中粗俗的网络用语、生活用语都可以出现在作文中，因此在平常的作文教学中要增强学生的结构意识和语言意识，让学生沿着正确的方向前进，最终才有可能到达理想的地点。

二、写作教学中要强调和突出“求真尚善”原则，摈弃形式主义，回归作文本质

现在学生的信息来源多样化，网络媒体时代学生的思想也正在朝着多元化的方向发展，作文自然是学生表达自我思想的阵地，但在这个过程中要不断突出“求真尚善”的基本原则，“求真”就是要将自己看到的想到的写下来，拒绝假话套话，其实这点是当下学生写作中普遍存在的问题，很多学生在诸如《作文大全》一类的作文书中看到一些实例，在恰当的时候就把这些别人的实例“据为己有”，写在了自己的作文中，这样写的话毕竟不是来自于自己的实际生活，学生没有自己真实的经历和具体的感受，自然就不能写出真正优秀的作文，而实际上这样的话，作文很重要的“魂”就没有了，这不是正确的高分作文实现路径，要这样发展，学生的作文最终只会离个体的自我越来越远，丧失自主性。因此我们倡导写作教学中要强调和突出“求真尚善”原则，摈弃形式主义，回归作文本质，让作文回归具体生活。

三、采用多种方式和形式提高学生的作文能力，找到自己擅长的表达文体和叙述方式

坦白地说，作文的相关训练需要“假以时日”才能有所提高，需要学生在教师的引导和自己长期的努力之下才能有所成绩，因此语言的学习是个“持久战”，要有这样的心理准备。那么在作文的训练中一定要突出日常积累的重要性，要引导学生以多种形式、多种途径提高自己的语言能力，比如可以采用摘抄的方式，将自己平常看到的名言警句摘抄下来作为自己的作文素材，这是很多学校都普遍采用的方法，也可以给学生推荐适合的报刊杂志，如《语文报》《中学时报》，甚至像《读者》等这样的也可以引导学生去阅读，增加学生的阅读量，让学生在阅读的过程中感受文章语言的优美和具体结构的精心安排，也在这个过程中增长了知识、发展了情商、锻炼了思维。作为语文教师，可以将优秀的作文进行朗读、张贴，让学生们以此为出发点去反思自己的作文过程，也可以鼓励学生互相学习，看看身边同学作文的主题、语言以及结构，这是很有意义的工作，可以极大地提高学生写作的热情。

参考文献：

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[3]全嘉航，永嘉县山区普高写作语言能力现状的调查与分析，延边大学硕士论文。

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