关于艺术院校英语教材编写的若干思考

武莹

摘 要：艺术院校的英语教材编写是教学改革的一项重要内容。传统的教材编写存在的问题很多，在当今教育体制机制改革的大浪潮下，需要对单一的教学方式加以改革的同时，也要对教材进行修订，提出分级教学等方法，以学生兴趣的激发为目标，提高艺术专业学生学习英语的兴趣。

关键词：艺术院校；英语教材；编写思考

艺术院校的英语教学要面对的是多元化的世界，当代国际间的艺术文化交流品类繁多，频次增多，艺术交流要学习、借鉴、升华，必须要通过语言这个工具，才能让世界了解中国，让中国了解世界。通过文化艺术的融合和竞争，文化从输入到输出，艺术的魅力成为了沟通全球的载体。而实现这一目标的方法中，英语的沟通能力成为了决定其水平高低的重要因素。在这个时代背景下，真正能够将艺术人才推向世界舞台，是担负着培养国际型艺术人才的艺术院校义不容辞的责任。

一、英语教材编写的指导思想

英语教材编写的指导思想，是对英语教材进行修订的基础，例如坚持科学发展观，坚持以人为本的重要思想，力求满足学生终身学习和发展的需要，为培养适应现代社会需要的高素质人才而奠定基础。

为了达到对英语课程和基本理念以及内容标准进行修订的目的，在英语课程教学基本要求等相关指导性文件的规范下，落实课程目标，将学生的英语应用能力提高，才能将英语课程丰富起来。按照要求，英语教材的结构应该具有多样化、层次化和基础性兼具的特征，大学英语教材中，语言的应用性是十分重要的。多样化的学习方式，能够培养学生的语言能力，便于学生自主选择，形成个性化的大学英语课程。

提供互动学习英语的课程资源，方便师生之间的交流和磋商，能够将学生的主人翁地位和自主学习的能力激发出来。形成良好的英语学习习惯和能力。通过教材的修订，改变原有的语法为本位和单词为本位的状况，从学生需要的角度出发，选取对学生有用的有效的发展语言能力的方法，拓展学生的视野，提高语言学习的能力，增大教材的弹性，对课程的实施予以关注，将教学改革和课程评价贯穿其中，为学习拓展改革创新条件，求得英语内容的多元评价的方式开辟空间，形成有个性有特色的英语教材修订理念。

二、特色是英语教材修订的关键

英语教材进行编写，必须要注重语言能力和个性化发展的齐头并进，将基础和提高同时打牢，让英语教材内容能够在整体结构上，形成统一的逻辑关系，符合学生双语学习的规律要求。在学习英语的过程中能够被英语课程的研修计划所吸引，满足学生个性化发展的要求。提升学生的英语的语用水平，满足不同专业的学生的发展需要的教材的基础要求，突出教材的設计理念，让不同的专业的学生能够从兴趣爱好的角度去看待英语教材，并且与自己的的职业需求联系起来，对英语课程进行不同的选择，促进学生的发展和进步。

英语教材最终的目的是培养学生的自主学习和教师的二次开发的能力。学生学习的主人翁地位和教师参与课程资源的开发的积极性，是进行教材课程改革要坚持的原则。英语教材是英语教学的重要资源，也是进行教学评价的准则，教师在进行课程资源的开发和利用的时候，根据学生的实际状况进行自主开发，将学习评价渗透到课程的过程中，使用过程性评价和表现性评价等方法，将评价和互评统一起来加以运用，以学习评价为基本内容，将评价指标加以多元化的设置，突出学生的发展和个体性的差异，帮助学生对自己的英语水平给予客观的认识，客服学习困难，树立自信心，通过对个体的审视，认识到当前英语学习的问题以及解决问题的方法，促进学生在原有水平的基础上进行自我改进。

三、艺术类院校英语教学现状

艺术生的英语基础相对薄弱，比之普通学科的学生，英语水平高低不平，这是由于艺术类的考生在英语的考核上和其他类型的学生不同，专业课的成绩是参与考试的重要标准，而英语的考核是次要的考核标准，因此大多数参加考试的艺术生是将重心放在专业课上，对于文化课的学习往往精力不足，甚至绝大多数的时间和精力都放在了艺术专业上，对于英语更是无暇顾及。因此文化课和英语的学习往往出现了断层，显得非常薄弱，一些学生不愿意学习英语，因此基础相对自然就差了很多。

学生对于英语学习的目的往往是脱节的，学习目的不明确是主因。应试教育的目标是将英语作为可有可无的基础课程，四六级考试与最终的学位不挂钩，导致学生对于专业学习没有什么意见，但是认为英语对于文化基础的增强和专业技能的增强没有什么用处，尤其是涉及到英语单词和语法等要素的时候。英语的学习，需要通过语言学习乃至文学、历史和艺术科技等方面的知识的综合提高才能实现最终的成绩的提升，但是多数艺术专业的学生不能将自己未来的专业和英语加以对等，不会从长远角度进行考虑。

由于英语教材的不匹配，使得适合艺术类英语的专用教材相对缺乏。艺术专业教材需要内容生动，涵盖面丰富，而且难度适中，因为艺术专业的学生不能和其他非艺术类专业的学生一样，使用通常的公共外语教材来进行学习。普通专业的学生要对基础的发音和词汇语法等进行练习，然而艺术类院校的学生对基础知识的掌握度不足，因此不能与普通专业的学生拥有一样的教学进度。

由于教学方法的单一，难以对艺术院院校的学生给于积极性的培养。本身艺术院校的学生在基础上就较为薄弱，而其发散性思维和感性的心理，往往使得其在语言信息的接受形式上难以拥有持久能力和严谨性，再加上英语教学方法的单一，教师为主的课堂教学本身就较为枯燥，学生为了学习而学习，教师为了完成任务而教学，因此，积极性和兴趣是无法在这种氛围中形成的。

四、教材改革的具体措施

进行英语教材的修订，要坚持新鲜、实在和活泼，形式要新颖，内容要新颖，教材的内容要全面落实教学要求，符合教学的实际，在活学活用以及层次多样上下功夫，打破传统教材的体系和结构等桎梏，要求学生在听说读写等方面进行技能的训练，讲求内容与生活贴近，课文选择与工作要求结合，对异国风土人情进行介绍，单词的重复性较高，趣味性加强，读起来朗朗上口，寓教于乐中，让学生能够将阅读与文化交织，能够对英美文化等进行欣赏和体味，对于英语教材的版式设计要生动活泼，图文并茂，让学生的求知欲望被大大激发。

英语教材的落实要符合教学的要求，对学生进行实际水平的提升，艺术院校的英语教材应符合艺术类学生的实际情况，这样教师教的有的放矢，学生学的也有目标。对于学生的英语学习能力的提高是有好处的。

英语教材的编写上，根据艺术院校学生的认知规律，将英语教材的科学性和创新型体现出来。以培养学生的操作能力和职业素养为主线，以语言的听说读写为副线，进行语言能力的培养和提高。例如：在进行英语听说读写的教材编写时，可以采用单元式编写的方法，配套知识短文和单元练习题，使用单元内的文章的关系进行类别的分配，重视单元的知识的系统性以及单元的知识的搭配，将英文知识中的表达和应用作为教学的主要材料加以设置。

艺术院校的学生虽然基础较普通院校的学生相对薄弱，但二者使用的教材却大致相同。教材对美术专业学生而言显然偏难。有调查显示，即使是选用非英语专业大学英语教材中较容易的教材，近50%的学生仍觉得教材偏难。这样，学生在学习过程中将很难体会到学习给他们带来的学习成果，体会更多的可能只是挫败感，接连的挫败感只会极大地消磨学生的学习兴趣。

可以看出，艺术院校采用的面向普通高等院校学生的大学英语教材不适合艺术类学生的英语水平，挫伤了他们学习英语的积极性。目前已有教师对改革艺术类学生的英语教材提出了一些设想。有的艺术院校英语教师认为，在没有专门的艺术中专或大专的外语教材之前，高中新教材不失为艺术类学生一套好的英语教材。艺术类学生，尤其是艺术类院校有必要采用与学生英语水平相适应的有艺术特色的教材。 因此我们可以提出，教材的选择要遵循以下三个原则：可读性，适宜性和可开发性。可读性是指对学习者而言的难度；适宜性指教材的内容应该有趣而可信；而可开发性则意味着学习者通过深入学习教材能够学到阅读技能和策略。目前的大英教材对诸多艺术类学生而言不具可读性，因而更难依靠它们提高学生的阅读能力。而与学生水平相适应的有艺术特色的教材一方面能激发学生的学习兴趣，具备适宜性；另一方面，艺术专业的学生都具备一定的专业方面的背景知识，学习过程中他们艺术方面的知识能弥补语言能力上的不足，提高教材的可读性。

5.教材编写实例分析

以吉林动画学院编写专门针对艺术生的大学教材为例（取自陈俊《艺术院校大学英语教材改革个案研究》），其进行教材编写的背景是由于当时适用于英语教学的配套教材出现了不足。艺术专业学生的公共英语课程教材的开发一直不能尽如人意。因此通过对公共英语的教材进行编写，采用了众多高校英语综合教程等先进经验，考虑到艺术院校的学生的实际情况，编写了新的英语教材，对内容的难度等进行了调整，加入了趣味性和知识性的内容。内容偏向实际应用，注重发散性思维的开发，最终提高了英语的教学水平，改善了教学质量。

对于该校的英语学习，首先从学生的英语学习基础进行分析。该校的学生英语学习基础普遍较为薄弱，对英语学习的興趣不足。学生经历过英语应试教育的题海战术后，对英语学习具有应付的心态。因此，针对这一现象，在英语教材的编写上，采用有趣实用为理念的教材，以吸引学生注意力和兴趣点为中心，改变过去的应试英语的模式，重新让学生对英语树立学习的信心。

由此看来，艺术院校的学生抽象思维较弱，发散性思维较强。在学科运用上避免过多采用抽象思维是必须的。因此在教材的课程内容的设置上，对于英语学习方式进行分析和探讨，注重从形象思维入手，利用图片和声音动画等加以教学的促进，让学生首先对知识进行吸收，将重点放在基础知识的巩固上，并且贴近生活，将英语教材的内容远离文学性过强的内容，多选用应用文的内容。

为了追求英语的学习的多元化和多样性，在公共英语的学习上，加入了行业性英语的学习内容，利用艺术院校学生注重语言的阅读和理解的特点，考虑到将来艺术院校学生从事艺术交流工作的领域，将英语的听和说的能力加以着重。行业英语的教学内容注重英语技能的培养。

教材的难度以实用性为主，够用为度。根据英语课程教学的基本要求，将教材中的单词量控制在一定数量范围内。以满足日常生活的英语交流为原则，摒弃了一些社会问题的深度讨论，将篇幅过长的文章予以去除，立足生活，采用英语语句与文章结合的方法，降低英语文章和语句的难度，逐步加深。在选材上，尽量选取趣味性强、简单的材料，诱导学生运用形象思维，将教材内容加以理解。例如生活化的内容可以分为若干主题和模块，每册书都包含了若干个单元，，每个单元都有一个主题设计的教学内容，包括天气、时间、问路等，将美食与邀请等实用性的主题引入到教学中，这些主题与生活十分贴近，学生较为熟悉，因此更能提高学习的兴趣，每个模块的任务设计为听说为主，读写掺和在其中，通过模仿加以深入；侧重学生的形象思维能力提高的部分，采用场景教学和情景模拟教学的方法，让学生能够在实践中提高学习的能力。教学任务越简单越好，不需要绞尽脑汁地去计算和推理，也可以通过分组讨论和角色扮演的方法，让学生互动起来，调动他们的积极性。

在教材中设置多个大的模块，例如第一部分为听说训练，以听力材料为主要内容，训练学生的听说能力，并且附上讨论的参考词汇，供学生实用。第二部分以为某个主题为切入点，进行口语的练习，需要罗列一系列的相关话题的形容词，让学生记忆和运用，通过对话和小组讨论的方式，完成听力和口语训练，提高学生的口语水平。阅读部分，采用应用型的文章，要求学生提高阅读速度，掌握技能。阅读可以分为精读和泛读文章，文章后面附带阅读理解以及翻译句子的练习，让学生能够对一般难度的文章加深理解，写作部分选取的材料也要注重应用性和实践性。

五、结语

教材始终是围绕课程目标和内容展开的，而艺术类英语教材的编写目标就是要帮助学生夯实语言基础，培养学习兴趣，提高语言水平，将英语与艺术融合，让艺术专业学生同样体会到语言知识的魅力。

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