小学毕业班英语教学

江杜娟

时光荏苒，岁月匆匆。本人从九年前毕业开始接手毕业班的英语教学，至今已经是第九个年头了。这期间，通过跟有经验的老教师讨教，加上自己在教学中的摸索，总结出对毕业班英语教学的几点思考：

首先，送学生一份见面礼。当然，这个“礼”说的不是买的实物，而是在和毕业班学生接触的第一节课给他们留下好的印象，想办法让学生喜欢你，进而在今后的教与学中喜欢你的课。我始终相信，一个教师的个人魅力和专业知识应是持平的。那么，这第一节课该怎么上呢？当然，不能急于上新课。可以简单地做一下自我介绍（虽然大部分学生都已经认识我了），和他们聊聊天，讲个有趣的故事或者笑话，都能够拉近与毕业班学生们的距离。如果距离感减少了，那这个“礼”就算送成功了。

其次，认真备好每一节课。备课，就是备学生。因为接手的每个班情况都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根据学生实情备好课。鉴于三到六年级知识的衔接，教师要对所有教材都要熟悉，教师教的过程也是学的过程。在上课的时候，我特别注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”

此外，有的教师认为，六年级的内容都是复习三到五年级所学知识，可以加快速度上完，然后进入总复习。其实不然，学生从三年级开始学习英语，到六年级已经是第四个年头，对于前三年的知识难免会有所遗忘。那么，我们老师可以利用上六年级的每一节课帮助学生再现曾经学过的知识，一一进行梳理，归纳和总结，相信这样做会对接下来的总复习有更大的帮助。

再次，让学生在熟记新知的前提下重拾旧知。六年級的内容，我会帮学生分类成要熟读成诵的和只需熟读的。不同层次的学生要背诵的量也有所不同，以免打击学困生的积极性。另外，从我接手某个班起，便要求所有学生找齐三到六年级的所有课本，利用每堂英语课的前几分钟，早读课，自习课的最后几分钟等一切可以利用的时间来朗读所有课文，由学习委员按次序带领学生们朗读。当然也会在周末时布置朗读的作业。长期坚持这样做可以让学生形成语感，对今后英语的学习和答题都有很大的促进作用。

第四，引导学生进行切实有效地复习。一步入六年级，我的复习计划便已经开始实施了。在平时作业中，我会要求学生自主或小组合作归纳各类单词（如水果，科目，运动项目等），批阅后便纳入采集本中，然后抽时间记忆再听写，听写错误的单词再进行强化记忆。对于其他的知识点，我会借助复习资料，有针对性地精讲精练。不一味地要求学生多做多练。因为小学生不同于中学生，题海战术不适合他们。此外，对不同层次的学生也要有不同的作业要求，否则会导致学优生吃不饱，学困生吃不了的情况出现。对于复习，我的具体做法是：

一、夯实基础，强化能力

在复习的过程中，教师一定要坚持“依钢靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础，帮助学生切实掌握一些基本的常用的词汇、句型和主要语言点，切忌盲目挖掘教材的深度。

二、讲练结合，精讲精练

在组织复习时，适当的练习是必不可少的，只讲不练或只练不讲，都不能取得良好的复习效果。因此，组织练习时，要精心设计练习的内容和形式、层次和坡度，并要适当控制练习的量，提高练习的针对性和有效性，防止盲目低效的反复操练。以练为主、突出综合练习。

三、增加趣味性，调动移极性

教师要注意复习过程中的趣味性.充分调动学生的学习积极性。在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中.并能在复习中取得进步。

四、面向全体。关注差异

《英语新课程标准》特别强调要面向全体学生，这就要求教师在教学时，必须关注学生的个别差异，进行困材施教。特别是对于那些后进生，应给予更多的关爱，加强个别辅导，并根据实际情况提出适当的教学要求，确保他们达到大纲所规定的合格水半。

五、个别谈心，稳定情绪

在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张、或烦躁、或消极、或兴合的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会影响复习的效果。因此，老师在这一时期要走近学生，了解并理解他们，帮助他们愉快的完成小学的学习，充满信心地进入中学的学习。

最后，培养学生答题技巧。这项工作并不是在学生考前完成的，而是贯穿在我的整个教学过程中。讲练习时，模拟考试之后，测试之后，只要有机会，就要把各题型的答题技巧灌输给他们。如在英语考试中难免会出现新单词，选不同类的单词时，可以把新词归为已经判断为同类的两个单词，从而选出第四个单词为不同类的；做完形填空时，要注意先读通全文或整个句子，介词、动词、代词、数词、固定搭配的形式要运用好，实在不懂时就凭语感作答，多看几遍短文看看有没有重复的信息；阅读理解中出现新词时，可反复读上下文理解文段含义，而有进新词并不影响答题，只是个陷阱。若是遇到一时解决不了的难题，千万别慌张，可选择先完成其他题目，或是放下笔十秒钟，深呼吸几次，再继续答题。总而言之， 要教会学生自信，相信自己一定能做好，哪怕盲目乐观也比悲观失望要好。

所谓“教学有法，而无定法”。 总之，我们英语教师应琢磨以什么形式课堂就让学生喜欢并且学会？应努力努力再努力，教学相长，形成比、学、赶、帮、超的氛围，共同进步。