浅谈小学数学自制教具的特点和意义

杨莉

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0123-01

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵（如北京猿人头盖骨化石），不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息。又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。而这些利用各种方便材料，通过人工设计制作的教具就叫做自制教具。

1.小学数学自制教具的教具的特点

1.1直观性。直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

1.2实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。

1.3有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在從事研究。

1.4典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。

1.5需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。

2.小学数学自制教具的意义

2.1有利于提高教学质量。小学数学自制教具是因人制宜、因地制宜自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。

例如，1-3年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，提高学习效率，

2.2有利于提高教师的整体素质。教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性，所以制作教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

教师要能够制作出适合教学需要的教具，平时必须做到：

（1）留心教材。吃透教材精神实质。

（2）留心学生。知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。

（3）留心教具。熟悉现有教具的作用和性能，还需要补充什么教具。

（4）留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。

（5）留心技术与方法。知道怎样制作教具。

能否做到以上几点，是教师能否寻找到设计制作出自制教具的关键因素，也是一个教师综合素质的最好体现。

2.3有利于提高教师的动手动脑能力。动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是动手创造出来的，教师在日常教学中，偏重动脑创造性地动手很少，因此主管创造性思维的右脑一般处于休眠状态，我们通过自制教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。

2.4有利于提高教学效果。把握有利时机出示教具，可以得到事半功倍的教学效果。刚上课学生虽然已安静下来，可是心情还处于观望、等待的离散状态，此时教师把握时机，出示教具利用教具可以展开悬念，激发学生学习兴趣和求知欲望，例如二年级在教学除法的初步认识时，教师一上课就出示一副学生经常玩的纸牌，引起学生的注意与好奇，然后通过分牌引入除法的概念。

在学生求知欲望达到高峰时，教师提出既有启发性又有一定难度的问题，然后在演示教具过程中提醒学生注意观察积极思维得出结论，例如三年级在教学长方形面积计算时，首先通过观察和测量，推断长方形面积与其长和宽都有关系，那么到底有什么关系呢？学生很想继续探索，此时出示投影一个长5厘米，宽3厘米的长方形，在其内部摆放面积是1平方厘米的小正方形，通过数小正方形的个数，得到长方形的面积，然后把面积的数值与长方形长和宽的数值进行比较分析，就容易发现其中的关系了。

教学的重点、难点、关键是大多数学生感到困难的内容，恰到好处地使用教具，可以帮助学生学习，例如四年级在比较理解最大公约数与最小公倍数的含义时，把两个数的质因数用写有数字的各种彩色纸条，按分解质因数的方法反复重叠表示出来，然后取出颜色数码完全相同的公有的质因数，它们的积就是最大公约数，再把最大公约数乘以两个数各自独有的质因数，得到的就是最小公倍数。