MOOC与大数据技术在大学计算机基础教学中的应用分析

张永宏+何达

摘要：随着科技的不断发展，高校的教学方式也有了很大的转变，在当前大数据技术的时代背景下，MOOC逐步走入大学生计算机基础教学的课堂之中，由于当前的计算机基础教学中还存在许多问题，因此，通过将MOOC与大数技术更好的应用在计算机基础教学中，实现针对这门课程的教学改革。

关键词：MOOC；大数据技术；计算机基础教学

MOOC的出现，让传统大学计算机基础教学发生了巨大的改变，在当前大数据环境下，MOOC依靠的是大数据技术，这种大型开放式网络课程通过利用多种社交软件或其他的网络工具来进行全方位的多元化方式教学，不仅丰富了课堂内容，也很大程度的改变了传统的教学方式。

一、MOOC与大数据技术的概述

（一）MOOC概述

MOOC也叫作大型开放式网络课程，是以建立在网络平台上的免费课程作为基础，通过整合了多种网络工具以及数字化软件的方式来实现对学生进行多元化教育的方式。MOOC打破了传统课堂教学在学生数量上的局限性，扩大了课堂教学的范围，让更多的学生能够通过现有的大量网络信息资源进行学习，提高学习效率，减少了因为传统课堂教学将学生的学习内容范围的制约[1]。

MOOC加入到当代大学计算机基础教学中，能够提供高效的学习方式，提高学生的学习效率，避免学生因为学习兴趣差而致使的学习效率底下，普遍成绩较差的特点。同时也容易导致学生出现经常缺席教学活动，因此需要学生具有更高的学习积极性以及主观能动性，才能够从根本意义上将学生的整体实力提高上来。

（二）大数据技术

由于科技的不断进步，互联网技术得到了充分的发展，更多的相关技术也的层出不穷，例如，3G和4G等网络技术的应用，以及当下十分流行的云计算技术等等。大数据技术具有较高的灵活性，且能够进行大量的数据存储，只是通过简单的数据操作方式进行处理后，就可以实现对数据信息的采集、处理以及修改，让越来越多的领域能够得到应用。

大数据为MOOC提供了在教学教育方面的更多帮助。学生可以通过MOOC的网络平台进行学习，也能够对其学习的进度以及掌握情况进行分析，为教师对学生的整体考评提供了重要的数据依据，是提高教学效率的有效途径[2]。

二、当代大学计算机基础教学中存在的问题

（一）教學模式固化，课堂内容单一

当前，高校大学计算机基础教学中，仍然存在着传统教学模式过于注重理论而轻实践的问题，计算机基础教学是应用型课程，应该更多的去培养学生的实际动手能力，然而由于当下高校计算机基础的任课教师的教学模式固化，缺乏有效的课堂教学方式，导致教师在进行课堂教学中缺少合适的教学方式，学生也因此觉得学习起来较为困难，另外教材中的内容没有得到及时的更新，致使教师讲授的内容十分单一、枯燥。

（二）缺乏课程引导，学生学习兴趣差

如今是科技高度发达的时代，计算机已经普遍走入了人们的生活，对于大学计算机基础教学过程中，教师缺乏针对课程的相关引导，例如针对课堂内容，让学生通过课余时间进行课程练习或进行自我学习等，导致学生对计算机基础课程出现严重的不重视，致使学习兴趣差，缺乏主观的学习积极性等问题，并且教师在进行课程引导时，往往只是针对课堂内容进行引导，并未针对当下时代及正常的计算机使用过程中被忽略的问题进行详细的教授并进行有效的讨论[3]。

（三）缺少互动性，课堂管理制度不严格

在当下计算机基础教学中，教师在进行课堂教学时，虽然针对学生需要学习的内容进行讲解，但课堂中往往都是教师在讲，学生被动式的去学习，对内容的掌握与熟练程度教师并不清楚，也就是缺乏课堂教学的互动。由于当前大学计算机基础课程在进行课堂教学中，由于课堂管理制度不严格，导致学生经常出现上课期间利用计算机打游戏等情况，教师布置的学习目标与学习任务的完成率非常低。

三、MOOC与大数据技术在大学计算机基础教学中应用的意义

（一）更新教师教学观念，提升教学质量

MOOC与大数据技术在大学计算机基础教学中的应用，能够将传统的教学模式中的弊端展露无遗，通过MOOC与大数据技术在教学过程中的应用，能够帮助更新任课教师的头脑，从而提升专业技能，掌握更多的现代化的技术手段并应用到全新的教育教学模式中，让大学计算机基础的课程教学变得生动有趣，帮助学生养成良好的学习兴趣和积极性，进而提升教学质量[4]。

（二）增强学生学习兴趣，提供实时互动

大学计算机基础其实是一门应用型很强的课程，学生除了学习理论知识外，更多的是需要通过实践来对所学知识进行最终验证，在传统课堂教学中，大学计算机基础课程存在很强的内容连贯性，教师在讲授的过程中若不能将内容及时讲授清楚，就不能够彻底为学生解答问题，致使课堂教学严重缺乏互动性，通过MOOC和大数据技术的应用，教师可以通过许多现代化的手段将课堂的内容完全的展示出来，并能够给予学生更多的实时互动，帮助学生解答疑难。

（三）形成教学考核体系，实现及时考评

教师可以利用MOOC的网络平台特有的功能，建立课程考核体系，可通过对学生每节课、每个学期都进行考评，并根据学生的考评成绩进行及时的记录并进行有效的分析。在传统的教学模式中，由于课堂时间较少，教师将重心都放在课堂内容的讲解，同时缺少对学生学习内容的及时考评，对于学生的学习情况也缺乏了解。通过利用MOOC网络平台，建立课程考核系统，能够及时的对课堂内容实时考核，帮助教师更好的了解学生的学习状态及掌握情况[5]。

（四）完善课堂管理制度，进行多元化管理

通过对MOOC和大技术的应用，教师可以针对学生每堂课的考核结果对学生的学习情况以及学习进度进行了解，同时，利用MOOC平台建立统一的学生课堂管理制度，将学生的课堂表现以及课堂考核纳入到学生的管理及学业成绩考评当中，从根本上让学生重视起来，实现多元化的管理。

四、结语

MOOC与大技术在大学计算机基础教学的应用能够打破了传统教学的局限性，将多元化的教学手段带入了大学教育领域中，成为实现大学计算机基础教学的改革必不可少的手段，更好地适应了现代化的市场经济体制，为社会培养全面型高素质人才创造了良好的条件。

【参考文献】

[1]李隆帜.基于大数据技术的MOOC教学质量评测系统[D].大连理工大学，2015.

[2]戴振华.MOOC与大数据技术在大学计算机基础教学中的应用[J].电脑与电信，2014（06）：41-43.

[3]程秀花.用户使用MOOC的影响因素研究[D].曲阜师范大学，2016.

[4]熊小进，谢定源.大数据背景下MOOC建设路径探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（08）：27-29.

[5]钱璐.MOOC现状调查[D].东北师范大学，2016.