初中思想品德教学中情景创设的运用

方萍

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，传统教育模式已经不能满足飞快更新的教育事业，所以传统教育模式的改革是势在必行的，这不仅仅是因为要应对社会的发展，也是为了培养学生的良好思想道德品质。本文通过对情境创设的理论依据、性质以及初中思想品德教学现状进行了分析和探讨，总结归纳出了初中思想品德教学中情境创设的具体运用策略，以供相关人员参考或采纳。

【关键词】初中思想品德教学 情境创设 运用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0140-01

初中是大多数学生学习生涯的一个过渡，初中不像小学那样轻松，也不像高中那样紧张，可以说初中课程是今后学业的基础，所以初中课程的重要性不言而喻。随着社会的逐渐发展，虽然经济等各方面得到了全面提升，但是随着社会一些不良风气吹到学校中，初中生的思想品德教育是非常重要的，只有培养学生建立正确的思想观念和优秀的道德品质，才能够为学生今后的学业甚至事业打下良好的基础。

一、情境创设的理论依据

为了适应发展过快的社会环境，必须要加强对初中生的思想品德教育，并且要提升其針对性和时效性。我国现在正处于快速发展阶段，随着国家之间的竞争逐渐越来越激烈，我国所面对的挑战也越来越严峻，邓小平曾经说过：“教育要从娃娃抓起”，少年强则国强，所以对初中生的思想教育十分重要。另一方面初中是大多数学生学习生涯的一个过渡，初中不像小学那样轻松，也不像高中那样紧张，可以说初中课程是今后学业的基础，所以初中课程的重要性不言而喻[1]。同时初中生正处于一个各方面快速发展的阶段，对其进行良好的思想品德教育，有利于学生建立正确的思想观，所以初中思想品德教育尤为重要，在这个时候就需要情境创设的运用，从而提升初中思想品德教学的整体水平。

二、思想品德教学的性质

1.思想性

思想品德教学的基本性质就是思想性，也是整个思想品德教学的灵魂。思想性不仅规定了思想品德教学的基本性质，还以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想为基本原则。思想性包含了思想品德教育的社会主义性质和民族形式，包括爱国主义和共产主义社会。

2.人文性

我国在教育方面一直都比较重视培养学生的中华民族文化和精神，但是在培养过程中不能仅仅是将文化和精神“一股脑”的塞进学生脑子里，而是需要学生能够亲身体验和了解，在充分尊重学生的发展规律的前提下，不断的丰富学生的思想，培养学生积极进取的习惯。

3.实践性

对于初中生而言，任何一门学科都不能仅仅局限于课堂中学习的知识，而是要立足于实践中，通过学生的自主体验和参与各种活动，提升其整体知识水平，从而培养学生正确的思想价值观念和道德品质，增强思想品德教育的作用和意义[2]。

三、初中思想品德教学现状

随着社会的不断发展和进步，一些传统教学模式的弊端逐渐显现出来，所以教育改革势在必行。现在初中思想品德教学中主要存在以下几个问题：1.学校不够重视，现在我国初中的教育现状就是数语外是重点教学课程，思想品德课程就没有那么重视，甚至有一些思想品德老师都是抱着“应付”的心理进行教学，这就大大阻碍了思想品德教育整体水平的发展；2.学生家长不够重视，现在的初中生一般都会进行课后辅导，但是大多数都是对数语外进行补课，往往忽略了对学生思想品德的教育，因为我国的应试文化已经形成，所以学生家长很难注重到其他课程；3.教学模式过于落后，虽然我国教育已经进行大幅度改革，但是仍然有一些地区或者学校在进行思想品德教学时，采用的仍然是传统的教学模式，但是传统教学模式过于死板和老套，往往学生在学习一段时间之后就会对其失去兴趣，从而导致我国整体思想品德教育水平停滞不前[3]。

四、初中思想品德教学中情景创设的具体运用策略

1.故事导入法

故事导入法顾名思义就是教师在进行思想品德教学时，可以将相关知识通过讲故事的方式进行教学。比如在讲解关于父爱母爱之类课程的时候，可以让学生提前做好准备工作，向自己的父母了解父母年轻时的故事、初为人父人母的心情等等，再通过班级故事会的形式进行讲述，教师最后可以再讲一则关于父爱或者母爱的故事，来使学生能够真正投入到当中去，并且深刻体会到了这一课程的内在意义。

2.音频导入法

在教学过程中，可以为学生放映相关影片或者音乐，使学生能够和影片产生共鸣。比如在讲解《社会主义才能发展新中国》这一课节时，教师就可以为学生播《社会主义好》这首歌，通过歌词和音乐的共鸣使学生能够深刻认识共产主义，教师也可以为学生播放神舟六号发射成功、青藏铁路贯通全国的纪录片等等，通过这些令人热血澎湃的影片，使学生真正意义上认同共产主义以及对改革开放的认识等等。

3.图像导入法

初中生正是对一切新鲜事物好奇的年纪，一切新奇的东西都可以吸引初中生的注意，相比全文字书籍，初中生更愿意阅读图文并茂的书籍，其根本原因就是图片能够刺激学生的感官认知。所以在教学过程中，教师也可以将课程和图片相结合，以图文并茂的形式进行教学，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学生更加容易理解知识。

4.实例表演导入法

在教学过程中，教师可以选择一个合适的课节，让学生自行选择角色进行扮演，使学生能够深入到每一个角色当中，体会该角色的心路历程和真正想法。教师可以设计一个背景，比如子女生病，学生来扮演家长的角色，使学生能够深刻体会到家长的辛苦和不容易，使学生能够对于父爱母爱有更加深刻的认识[4]。

五、结束语

随着社会的不断发展和进步，一些传统教学模式的弊端逐渐显现出来，所以教育改革势在必行。情境创设并不是供学生玩乐的教学方式，而是为了适应新中国教育发展和改革的必然产物，情景创设的应用，将能够最大程度上提升初中生对思想品德教学的兴趣，并且使学生能够身临其境的感受每一个课程的中心思想和内在意义，从而培养学生正确的思想品德价值观。

参考文献：

[1]刘丹.浅谈情景创设在初中思想品德教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，06（11）：132-135.

[2]汪福珍.浅论创设情景在初中思想品德教学中的运用[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，01（23）：139-141.

[3]陆蕾.问题情景模式在初中思想品德教学中有效分析[J].才智，2011，35（102）：79-80.

[4]于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[J].中国校外教育，2013，35（12）：29-30.