高校平面设计教学方法的创新与实践

段龙

摘要：高校平面设计教学创新的一个重要特点，在于培养学生的实践能力，提升教学的有效性。高校平面设计教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识、经验和人生阅历，而且能够引导学生主动地获取知识，并且创新解决问题，从而科学地提高学生的设计实践能力。

关键词：高校；平面设计；教学方法；创新；实践

一、注重实践性教学

平面设计是特别强调实践性的一门课程，学生的学习效率就是用实践作品来衡量和评价的。因此，教师在教学中首先要培养学生的上机操作能力，提高学生的设计实践能力。平面设计涵盖的内容广泛，涉及的范围很广。比如：商品包装設计、平面广告设计、室内装潢设计等都属于平面设计范畴，涉及众多领域。在平面设计的教学中，要灵活运用和选择教材，挑选设计实例较多的教材。尤其要科学应用案例教学，以实例作为学生学习平面设计的范本。比如：在photoshop软件的使用方法教学时，教师不妨给学生观看一些经典的优秀案例。

平面设计的教学内容，决定了该门课程教学要以实践为主，交给学生计算机软件的应用方法。平面设计中涉及到几种软件应用，其功能十分强大，要让学生熟练掌握和应用是一项艰巨的任务。因此教师在教学中要重视学生实践能力的培养，提高学生的上机操作能力。如果只是把知识点记在笔记上，那是空谈。而如果让学生亲自上机，在具体的操作中理解和掌握知识点，那就是真正的实效性。在学生的实践操作中，教师可以亲自进行现场指导，提高平面设计教学的有效性。

二、注重教学的连续性和渐进性

在平面设计课程的教学中，教师应该注意知识的系统性和连续性。知识是触类旁通的，是相互联系的。特别是平面设计的知识更是具有连贯性和系统性。教师在教学安排方面，要合理安排平面设计实训教材的学时，保证学习内容的连续性和渐进性，可以采取模块教学法，即：

理论知识在平面设计中也是非常重要的，平面设计需要创新的思维，而学生的创新思维来自于理论知识的基础。教师在理论教学中可 以组织学生观摩优秀的、经典的设计案例，提高学生的美学修养，发散学生的思维，学生的学习兴趣和审美品位都得到了提高。为了激发学生的学习兴趣，教学中可以采用案例加理论的方法，比如：学习photoshop的使用方法时可以提供一些单品让学生模仿。激发学生的学习兴趣，也提高了学生的实践能力。尤其是在实训教学的后期，老师应该激励学生的创造性，创作具有创造性的作品，提高他们的实践动手能力。

三、运用科学的教学模式

平面设计中有几大板块的内容，各个内容的教学要根据具体内容采用不同的教学模式。而长期以来，平面设计教学多数是模式单一，容易导致学生失去学习兴趣。当然这种模式适合于最基本阶段的教学，而对于后期稍难一些的实训内容，则可以采用另外的教学模式。所以在教学中，我们可以采取这样的措施，即示范操作——演示互动——学生自主实训三个模式。

示范操作模式：这是针对学习之初，学生基础教薄弱的时候所采用的模式。这种模式也是传统教学的一种，比如软件基本操作的内容，简单的，容易操作的实训内容，将其作为实训点的重点内容。教师讲的一些操作供学生模仿，使学生可以由浅入深地掌握软件的使用方法。

演示互动模式：学生经过了前一段时间的学习，具备了一定的平面设计基础，自己可以创作作品，这时的教学内容相对要难一些。所以在这个阶段，学生可以和老师工作互动，切磋设计经验。为了激发学生的学习兴趣，教师可以给学生展示效果图、制作流程、动漫创作、照片处理、广告设计等，使学生从内心深处喜欢平面设计。在这个过程中，师生可就一些优秀作品的创意进行大胆探究和交流，对一些富有创新特色的设计进行鉴赏。对设计流程及知识点进行交流和互相演示。

学生自主实训模式：学生在进行一段时间的学习后，已经初步掌握了一些设计经验和技能，离开老师的指导也可以进行单独的设计实践，这个时期，老师可以放手让学生进入实训的自主阶段，教师为学生的实训提供一些练习题目，学生自主发挥想象，大胆创新，提出独具个性的创意，为学生日后的工作打下坚实的基础。

四、培养学生的实践动手能力

第一，要给学生提供实践的机会，比如：提供一个与客户直接接触和了解的机会，以至于亲自为客户进行设计。采用这种理论融于具体实践的办法，能够极大地拓宽学生的视野，让学生在亲自的体验中，深刻地掌握了解所有的工艺制作技术和时代潮流，让他们的作品被市场接纳，经受得住消费者的检验，更重要的是可以开阔他们的知识面，而这些知识是他们在课堂上无法学到的，从而可以树立进一步学习的信心。

第二，要与招工单位进行联合。教师应该介入企业一些项目的设计，在具体教学中参考其所介入的设计项目布置学习任务，让学生积极加入该项目的整个过程，认真完成学习任务。用这样的方式对学生进行教育，在课堂上学习的知识和设计技能非常接近招工单位，符合时代对人才的需求，学生会热情高涨，教学效果会非常好。这样的教学模式要求以学生为课堂的主体，而教师只是起引导及辅助作用。只有具体实践才能真正取得感性材料，因此该教学方式的关键就是“动手做”，要求学生积极动手实践，手脑并用。

第三，要高度重视毕业生的作品。提前一年让所有学生都进入毕业设计状态，将学生分为若干个小组，由指导老师进行全程的监督和指导。整个毕业设计不能只是完成一件简单的作品，还要包括市场调查、方案选择、实物模型制作等一系列工作。在评价方面，由指导老师、企业家和专家教授共同组成考评委员会对学生作品进行评价。具体是每位学生对照自己的作品，进行全方位的论述，让教师、社会和企业来共同评价。答辩结束之后，还要举行毕业设计的公开展览，邀请相关企业家进行参观，使毕业生以良好的平面设计作品获得满意的工作。

五、激发学生个性化设计的积极性

目前，计算机已经进入千家万户，随之带来了平面设计的改革，主要表现在设计的程序化方面，这就为设计提出了更高的要求，即个性化设计。创造是设计的灵魂，而高品质的创造是设计人员良好的创新思维的体现。设计的个性化正体现了设计师人员与众不同的创造力。高校的设计教学旨在提高学生的设计能力，发扬学生个性，开发学生独树一帜的创新理念，力求实现与众不同的，审美价值较高的高品质的设计作品。要达到这一目标，学生就必须对设计的基本原理和设计的内容等课堂知识深刻地理解掌握，这是基本前提。

设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

平面设计是一种创新的产业，没有创新的意识无法做出优秀的作品。而学生的创新能力，即是实践操作能力，也是理论知识丰厚的积淀。因此培养学生树立创新意识和形成创新能力，是平面设计教学的大事，需要老师认真对待。学生具有创新能力，才可以成为一个优秀的设计师，教师就是培养人才的工作，能够培养出创新能力超强的人才，将是学生实现可持续发展的重要保证。

总之，高校平面设计要根据市场的需求与大学生的就业需要，不断创新教学内容与教学模式，其核心目的就是保证学生学到扎实有用的平面设计知识，并在此基础上形成较强的实践运用能力，成为受社会欢迎的有特色的高质量的平面设计人才，从而推动高校平面设计教育的科学发展。