增强小学高年段英语写作教学效果的一些做法

罗秋凤

摘 要 英语写作是英语教学的重要组成部分，本文对如何在小学高年段英语写作教学进行了探讨，提出一些较为实用的方法，为提高学生的英语写作能力奠定基础。

关键词 小学英语 写作教学 教学效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

近年来，小学英语教学极为重视“听、说、读”的训练，在考核中这三个方面取得了不错的成绩，但是英语写作一直也是小学英语学习和考核的重要组成部分。由于小学英语写作教学在教材上没有明确的指引，往往靠各个英语教师自己去摸索。据调查发现，小学英语写作教学存在的问题，如老师布置写作任务时，引导不到位，超出学生的能力范围，增加了学生写作的难度；又如由于学生知识面狭窄，写作内容枯燥乏味，写作练习中常出现“千遍一律”的现象，甚至用中文思维进行英语写作，往往只是注重常见词组和语句的识记。从总体上看，目前小学英语写作教学仅仅停留在表层上，教学效果欠佳。

这种状况对于学生学习英语这门学科的发展是很不利的，尤其是处于中小衔接的小学五、六年级高年段的学生，这些学生经过低中年段的听说读的大量输入，积累了一定的英语基础知识，这时候如何采用有效的教学方法培养学生的写作能力显得举足轻重，它对学生的英语学科发展是重要的一个环节。笔者近几年尝试进行高年段的英语写作教学，并取得初步效果，以下是笔者的一些做法。

1围绕课文，步步为营，精心设计

笔者在教广州市六（下）教材Unit 5. Dr Sun Yat-sen时，就预先策划好作文教学走的每一步棋，做到心中有数，因为学完这课后，学生要写一篇作文：向同学介绍你熟悉的一位名人。课文是对话教学，是几个孩子在谈论Dr Sun Yat-sen，于是在呈现课文的时候，我是自己整理出介绍Dr Sun Yat-sen的一个大的语块：Dr Sun Yat-sen is very famous and important person in Chinese history. He was a great leader. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the Chinese people and the Chinese people love him. Today many streets， schools and parks have his name. For example， near our school， there is a Sun Yat-sen University. 我先让学生带问题，根据拍摄的图片、视频（因为本校附近就有中山大学、中山纪念堂），整段地让学生输入，其实就是想为下一步埋下伏笔，因为当学生会谈论Dr Sun Yat-sen后，他们就按照语块，谈论毛泽东、邓小平、周恩来等名人，整理出语块框架：…is…， He was…， He tried to…， He loved…，如果按照語块整体输入，就会最大程度避免学生的语法错误，谈论一些名人时，换个别名，保留整体框架就可以了，写作是也减少了难度，这样做使得课文教学更加科学，更加符合篇章要求，增加了学生对课文的整体把握，当学生会整段谈论教师要求谈论的一些名人时，离作文练习更靠近了一步，这是我在PPT上出现一些学生感兴趣的名人时，顺势问：Who is he/she？ Whats his/her name？ When was he/she born？What did he/she did？ Why was he/she so important？ What do you think of him/her？最后布置网络作业，让学生查自己喜欢的名人，并写一篇文章。这种步步为营、精心设计的拓展训练，学生就有话可写了。

2源于生活，有感而书

笔者在教广州市六（上）Module 1 Country life， Module 2 City life之前，当时学生还在放假，布置给学生的作业是观察记录作业，目的是让学生在真实的生活中用英语思维的能力，因为教完这两个Module，学生要写一篇作文Which life do you like better， the city life or the country life？ Write your opinions. 因此，这项观察记录作业要求留心观察生活，例如在农村看到什么？城里看到什么？有什么不同？放假回来，学生交上来的作业真是让笔者对他们大开眼界，一张张色彩缤纷的卡片，画上了全国甚至世界各地农村或城市的生活场景，配上英文，唯妙唯俏。孩子们一开学就很兴奋，用英文介绍自己在假期的见闻，有个孩子说她整个假期大部分时间呆在澳大利亚外婆的家里，她向全部同学介绍了澳大利亚的乡村与城里生活。看到这源于生活的作业让孩子们收获颇大，觉得自己的做法收到了成效。笔者还把一些优秀的作业贴在学校的“英语园地”上让孩子们欣赏。一开学上新课的时候，笔者在课中渗透了学生源于生活的知识，引导学生区分country life 与city life 的不同之处，并做成了以下课件（如图1）。

由于源于生活，最后提问Which life do you like better， the city life or country life， Why？学生就有感而书了。

3巧用思维导图，设计话题作文

在广州市小学英语教材中，每个单元都有一个话题，单元的词汇、会话和阅读都围绕该话题展开。例如六（下）Module 2. 的话题是animals.学生复习和学习以及拓展了有关动物的单词，掌握了It has…/I can…/Its from…/It eats…/It lives…笔者帮助学生复习、拓展了本单元的词汇、句型后，通过以下思维导图引导学生回顾一些有关描写动物的词汇（如图2）。

由于有了这个思维导图，又复习、拓展了有关动物的词汇和基本句型，再布置学生写作文，要求画一只喜欢的动物，然后写一段话描述它，这样的写作任务条理清晰且不复杂，通过思维导图的方式引导学生思考，成为学生思考的线路图，加深学生的印象，学生便能表达自如地写出自己喜爱的小作文。

4“画”中有话，激发写作欲望

广州市小学英语六（下）Module 1是有关Stories的話题，教材主要是涉及一些耳熟能详的寓言故事，小学生对故事还是感兴趣，特别是有绘画本的故事，绘画本中精美的图画、精炼的文字、精彩的情节都蕴含着非常丰富的内涵。笔者鼓励学生去借阅一些故事性强的英文读物并在班上分享，开展了英语阅读绘本与写作结合的教学实践活动。绘本中的故事性很强，学生非常乐意听，这时笔者顺势结合课本的教学内容Stories，与学生梳理了Stories的语法，大部分的动词用过去式，但对话里的动词要根据情景而定，利用课件与学生一起复习了有规律的动词过去式和没规律的动词过去式，当笔者让学生根据所给的漫画写一个故事的时候，学生就会迎刃而解了。

小学生喜欢画画，表现欲很强是他们的天性，笔者还会让学生画一个故事，并在故事下配上相应的英文。此外，笔者还根据节日、课文话题教学、学校主题活动布置设计小报，学生为此设计了以母亲节、劳动节等为主题的优秀作品。在寒暑假期间，笔者让学生制作一本我的英语书，第一页为自我介绍，其它几页可以分别讲在假期的生活、游玩的景点、探访的朋友或亲人、自己在家所做的事情等等，最后还给同学和老师写一个假期的祝福语，新学年的准备与愿望，并每页配图说明。由于作业不是死板的抄抄写写，学生放假回来交上来的一本本带英语说明的富有特色的英语书，让笔者感到真的不可低估学生的能力，特别是家长有能力辅导自己孩子的那些英语书更是精彩。

5作文的修改艺术

尽管笔者尝试了多种方法进行小学高年段的写作教学的尝试，但也暴露了不少问题。由于一个小学英语教师的工作量很大，一个老师每天要教几个班，约200多个学生，每天要批改大量的作业，二本练习册、一本堂听本、二本作业本，如果还要改作文的话，难度就要更大了，为此，笔者尝试了多种方法修改作文。首先，老师在班上评讲绝大部分学生在写作上出现的问题，先让学生试试自己修改。其次培养得力的英语小助手组成小助手团队，当然这些小助手必须是英语的尖子生，笔者在班上树立他们的威信，并称呼他们是“英语小老师”，在修改作文上他们也会起一定的作用。当然老师创新性的评语对学生的鼓励是不容忽视的，笔者根据小学生年龄的心理特点，买了一些图文并茂的印章，还有一些鼓励性的英语评语印章对学生的习作进行评价，由于这种方式有趣、直观，对学生写作兴趣的提高还是有很大的帮助。

写作是一个日积月累的过程，笔者认为小学英语课堂作文教学不仅要重视写作技巧的训练，而且也不能忽略学生的阅读训练，只有两者相结合，循序渐进，持之以恒加以训练，小学生的写作水平必定稳步提高。