一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用

杨莉芝

摘 要 本文主要针对一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用展开了探讨，对一体化教学的设计作了详细的阐述，为一体化教学的实施提供了建议，并分析了实施的效果，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

关键词 一体化教学 技工学校 PLC教学

中图分类号：C43 文献标识码：A

由于PLC在众多行业中有着广泛的应用，其成为了技工学校的一门重要课程。但是由于其综合性强，技工学生学习基础差、底子薄，学生学习起来会普遍感到比较困难，如何让学生更快更好地接受并喜欢这门课程，成为每一位专业教师研究的课题。基于此，本文就一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1一体化教学设计

1.1课前准备——搜集资料，提升综合职业能力

课前准备好上课所需的物料，并将学生按学习情况分成小组，课前发放任务卡，要求每位学生利用信息化技术上网搜集PLC外部接线的相关知识，充分利用教学资源，培养学生的资料搜集和查阅能力。

1.2项目导入——明确任务，激发学习兴趣和动力

本课内容与按图接线能力对接，所以将招聘单位的用人需求引入新课，激发学生的学习动力。在学生有了兴趣和动力的前提下，导入任务要求，创建教学情境。本课题的情境为设备上有盏信号灯L0，要求进行PLC接线，实现用按钮SB1和SB2分别控制L0灯的点亮和熄灭，并且发放任务书，让学生明确任务要求。

1.3项目实施——以“做”为核心，锻炼专业实践能力

项目的实施要实现以学生为主，教师为辅的教育理念，将整个项目实施过程以学生为主线，以“做”为核心，让学生通过“试、学、读、做、评”五个步骤来完成。

试——运行程序。让学生运用信息化技术在教学仿真软件FXTRN上试运行本次任务的程序，以确保程序的正确性。

学——PLC设备的外部结构。以学生自主学习为主线，通过小组合作，对比PLC的硬件系统和外部结构图，在做中学，采用多媒体课件讲解PLC的硬件系统和外部结构的对应关系，再结合实物为学生讲解，在做中教，让学生进一步掌握相关知识和技能要求。

读——I/O接线图，以启发引导的教学方法，按照PLC接线图与实际接线的对应关系，让学生找出I/O接线图中输入X，输出Y，按钮SB1，SB2以及灯L0与PLC设备外部结构的对应关系，以便学生掌握重点，正确识读接线图。

做——外部线路连接，学生以组为单位进行探讨完成，并通过实践检验接线的正确性。

评——所做所学，通过组内自评，组间互评，教师点评的方式进行评价，并让学生认真填写1PLC外部接线评价表中的“情况说明”，并要求学生写出评价的具体原因、包括线路连接的优点、缺点和需要改进的步骤等，这样学生才能更好的查漏补缺，能在比较中巩固，在评价中自省，最大程度地强化了教学目标。

1.4归纳总结，提取精华，强化学习效果

归纳总结是一种普遍、实用的学习方法，是对知识的高度概括，体现了知识的精髓所在，同时归纳总结可以加强学生对知识的理解和应用，在教学中应用广泛，尤其适用于技工学生的专业课。在本课题中用一段顺口溜“输入X，输出Y，一一对应接起来，最后COM封回路”总结PLC外部接线的技巧，以便学生掌握和运用。

2一体化教学实施

笔者以三菱FX2N系列PLC外部接线实施一体化教学实践为例，论述在PLC一体化教学改革上，如何实施一体化教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体作用和主观能动性，坚持以学生为主，教师为辅，提升教学效果。

2.1选用一体化教材

教材能够为教和学提供有力的支持，为能力培养打造坚实的基础与平台。为了有效实施PLC一体化教学，选用的教材是劳动出版社出版的《PLC基础与实训》。

2.2进行学情分析

要突出学生的主体地位和发挥其主观能动性，就要对学生的情感基础、理论基础和技能基础进行分析。

2.3确定教学目标

职业教育要以企业需求为导向，以职业能力为核心，力求突出职业教育教学特色，注重职业能力培养和综合素质的提高。为了实现课程内容和职业标准对接，将教学目标确定为知识目标、操作目标和德育目标。

为了达到预期教学目标，还要确定课程教学重点难点。本次课的教学重点是识读PLC的I/O接线图，难点是操作完成三菱FX2N系列PLC的实际外部接线，为了让学生能够突出重点，突破难点，确定课题的关键点，要求学生能够找到PLC的I/O接线图与实际外部接线的对应关系，做到按图接线。达到职业标准按图接线的能力要求。

2.4制定新的教学方法

PLC的一体化教学模式，要以“做”为核心，突出學生的主体作用，以学生为主，教师为辅，发挥学生的主观能动性。本课题的教学，采用了具有职教特色的教法学法，以“做”为核心，“学生做中学、教师做中教”。以任务驱动法、多媒体演示法、启发引导法等多种教学方法引导、激励学生，充分调动学生的主动性和积极性，充分锻炼了学生的独立思考、小组协作、交流沟通能力。

3实施效果

PLC一体化教学模式增强了学生的学习兴趣，学生学习热情高涨。理实结合满足PLC控制系统安装、调试与维护等岗位的知识与能力需求，教师讲解与操作演示，使学生在学习的同时也能够实践操作，遇到问题当场提问，教师现场解答，学生在“教、学、做”一体化的教学环境下，较快理解并掌握PLC的工作原理、指令系统等基础知识，获得较强的PLC安装、接线、调试能力。在教学中采用一体化的教学模式，取得了显著效果，使学生真正实现知识与技能融合。

以典型项目为主线，基于职教规律、课程特点、学生特点，重构课程体系与教学内容，把理论教学与实践教学融为一体的PLC一体化教学模式，将授课的地点从教室搬到实训室，以“做”为核心，突出学生的主体作用，以学生为主，教师为辅，从传统的知识传授转向全面提高学生职业素养和职业技能，合理设计教学过程，改变学生被动听讲的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生“动”起来，以提升学生的职业能力，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能，适应当今社会的发展需求，具有现代职教特色。

4结语

综上所述，在这种以学生为主体、教师为主导的一体化教学模式中，技工院校PLC的教学课堂将会变得生动活泼，学生学习热情高涨，并会极大提高教学质量，促进学生的学习水平，为今后立足于社会打下坚实的专业基础。

参考文献

[1] 于丽.基于一体化教学模式的项目教学法在PLC教学中的应用[J].职业，2015（29）.

[2] 俞良英.一体化教学模式在PLC课程教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（07）.