谈如何培养学生对高中政治的兴趣

胡庆方

摘要：高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性以及知识广博的延伸性。因此，高中政治教学要拓展思想政治课教育教学的空间，提高高中思想政治课的吸引力，调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，全面提高学生的素质。

关键词：高中政治 学习兴趣 教学情境

一、把实验引进课堂，激发学生兴趣

很多人想象不出实验怎么能和政治课联系起来？实验进课堂，当然不是要求每个实验都实时、实地现场操作。我们可以援引别人做实验的过程和结果以佐教学。

例如，讲矛盾特殊性的时候，可以实时操作这个实验：双手捧沙，沙子不会撒落。将双手紧握，沙子却会在指缝间泻落下来。这说明有的事物并不是我们把握得越紧，它就属于我们，很多事物都有自己的特性。

二、创设生活化的教学情境

在政治课堂教学中，如果按照教材知识理论按部就班授课，是难以引起学生兴趣的。因此，政治课教学要注重生活化情境，引导学生主动学习，让学生感受到学习政治课的生活化、有趣性。如在讲授高一《经济生活》中第二课《价格变动对消费的影响》内容时，教师可以把“哪家超市最便宜”的研究性学习活动和本节课堂教学内容结合起来。在课前就尝试着让学生分成四个课题小组，确定不同研究方向，让他们利用课余时间到本市几家超市进行日常生活必需用品物价实地调查，到学校阅览室搜集了解有关近二三年消费品价格涨落的相关资料。通过小组讨论和整理形成小结，然后在课堂教学中，由四个课题小组长把本小组调查的总结材料上汇报，教师根据学生所得的结论结合教材知识有条不紊引导学生学习。这样既把价格变动影响消费的知识具体化、形象化，也发挥了学生学习的主体参与意识，提高了学生实践活动能力，激发了学生学习的兴趣。

三、宽松的课堂氛围

面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。传统的教师“满堂灌”“一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生的期盼。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境，等等，教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。笔者认为，这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。

四、进行课外活动，激发学生兴趣

长期在一个固定的教室里、固定的座位上听课，容易抑制大脑的活力。我们不妨通过课外活动让同学们换一个环境，换一种方式学习，把受抑制的脑细胞再次激活。

讲经济常识时，可安排学生进行市场调研，访问经济行政部门了解宏观调控，参观企业了解企业形象、企业管理在市场竞争中的作用，等等。讲人生观时可以让学生采访先进模范人物，聆听他们的生动报告。有的老师安排学生做课外实验以佐教学，这就是把实验和活动两种形式的素材合二为一，这当然是一种非常有创意的做法。

理论是抽象的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感、亲切可信、有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。

五、刺激学生的求知欲，培养学生的学习信心

学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚，而求知欲的产生则需要新奇的刺激。在教学中我巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘，这样便提高了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，营造了一种活躍的、主动学习的课堂气氛。

学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，则不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，“差生”表现也突出。事实上，这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明，教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强其信心。

总之，正如恩格斯讲的，“兴趣和爱好是最好的老师。”只要我们认真把教材钻研透彻，在备课的同时注意备学生、备方法，深入学生的心理，调动其学习的积极性和主动性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生积极参与课堂教学，这样定能达到学生学习能力和思想品德的双丰收，从而提高思想品德课教学质量的目的。

参考文献：

[1]韩丽文.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程，2014，（08）.