浅谈语文教学中的情感育人

李玉宏

摘要：中学生情感素養的培养，在语文课标中的作为基本理念被着重提出，要求教师在语文课教学中要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，从而促进学生德、智、体、美的和谐发展。我们的语文科是一门思想性很强的人文学科，我们有责任在传授知识、发展智力的同时，我们应当对学生进行情感教育，引导学生全面发展。

关键词：中学生 情感素养 培养方法

我们所说的情感教育，就是一个与认识教育相对应的概念，指的是把情感作为人发展的重要领域之一，对学生施以教育的力量。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有对真理的追求。”从这个意义上讲，只有让学生从知到信，并培养起深厚的感情，才谈得上知之愈多，求知愈切。在语文教学中实施情感教育有不可多得的先天性优势，现行的语文教材，包含着大量的情感因素，自然之美，社会之美，人生之美，等等，在教学过程中充分利用，可以培养学生审美情感，铸造学生的美好心灵。那么，如何在教学中实施情感教育呢？

一、教师要用心去培养学生的情感

教师是灵魂工程师。教育是人灵魂的教育，不是非理性知识和认识的堆集。我们的语文科作为具有人文特性的学科，学生学习的过程，就是学习接受中华民族优秀的语言模式、思维方式、价格观念的过程。所以说，语文教育就是用智慧培育智慧，用生命呵护生命的情感培养过程。

一是教师要用心引导学生去理解“真爱”，践行“真爱”。教师引导学生学会善待他人，懂得珍惜他人的爱，学会关心他人，照顾他人；教师引导学生善待自然，让他们体会到世界万物有它们存在的道理，与自然接触，爱护环境 ；引导学生善待自我，帮助他们发展自我实现的能力。

二是教师一定要理解学生、尊重学生。俗话说得好：“亲其师，信其道”。教师一定要尊重每个学生的个性特点，对喜欢打球的同学，教师不妨参与其中；对喜欢上网的同学，教师要少一些惩罚，要多一些关注和正确引导。教师对学生的过错，一定要有足够的包容心，教师必须丢弃对学生情感与人格的冷落。教师心里要时刻要多一份理解，多一份宽容，多一份爱，要让学生朝气蓬勃意气风发的生活。

三是教师要让学生体验到成功的快乐。我们教育者的教育的目的不是使人人都能上北大青华，而是为了使每个学生都成才。全班五十多个学生，成绩较好的仅是一部分，面对众多的另一部分，情感教育显得更为重要，只要教师用心去和他们交流，善于发现他们的任何一点进步，肯定他们的进步，学生就会逐渐认识学习的乐趣，并乐意去学。只要教师用心，达到成功，教师的情感的作用十分重要。

二、教师在教学过程中要事事处处注重渗透和运用情感教育

情感育人，关键是教师。因为学生的大部分时间是在课堂中度过的，如何激发他们的积极性，提高课堂效率，是每一位教师应当考虑的问题。作为语文“感人心者莫大于情”，教材所选的文章都是作者感情的体现，教师要有目的有策略的从情感角度入手，去培养学生，引导学生。

第一，教师要善于利用教材的真、善、美来育人。我们的语文课文可谓文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的世界。诗歌的意象美、小说的形象美、散文的意境美，等等。这些深具美感的文章无不是“情”的喷涌与“感”的结晶，语文教师的重要任务就是引导学生在美的世界里感受真、善、美，领悟字里行间跳动的脉搏。像朱自清的《春》一文，“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“偷偷”“钻”用得非常形象，引导学生感受小草旺盛的生命力，给人以大地复苏，芳草萌生的愉悦的感觉，学习鲁迅先生的《孔乙己》一文有“吃茴香豆”情节，通过语言，动作描写刻画了一个迂腐、可笑的形象，通过“多乎哉，不多也，引导学生认识封建的科举制度对以孔乙已为代表的读书人的毒害。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，呼之欲出的形象了。让学生在对文章的字词，修辞领悟中，受到作品的感染熏陶，与人物一起喜怒哀乐。

第二，教师在课堂上要善于通过课文内容来创设情境，培养学生的情感。教师在课堂教学过程中，要善于激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于积极主动的学习状态之中。教师要善于根据课文内容来创设情境，做到“以境育情”，以推动教学活动向纵深发展。当然，创设情境的方法很多，可以借助音乐，也可通过课本剧等创设情境。我们学习苏轼词《永调歌头·明月几时有》可以先播放歌曲，把学生的情绪调动起来，进一步更有效地把学生引入作品的艺术境界。也可以通过诵读，渲染情感。在学习毛泽东主席《沁园春·雪》的时候，其中美丽壮观气势磅礴的景物描写，教师要通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出感情，能使学生受到强烈的艺术感染。教师在备课时要深刻地去体验，把握课文表现感情的情境、基调，只有这样才能有效地用教学语言来感染学生。在语文教学中进行情感教育的方法，途径还有很多，我们还要进一步地研究和探索。