寝室文化育人的价值导向机理分析

李佳俊+杜思娴

摘 要 寝室文化的价值导向。文化的功能是与文化的价值联系在一起的，文化的功能正是文化价值本身的实现。同样，寝室文化的育人功能则是通过寝室文化的价值导向发挥作用。寝室成员的共同价值观作为寝室文化的价值映射，会影响寝室成员个体的价值取向，对寝室成员个体产生价值导向作用。同时，丰富的校园文化及社会的主导价值则作为寝室外部的价值导向影响寝室整体的价值观念和文化氛围。需要指出的是，寝室成员以寝室为地理生活圈，相互之间所发生的持续交互作用一方面促成了其对寝室外部主导价值的内化和吸收，促成了寝室文化的进化；另一方面也通过寝室文化促成了主导价值对寝室成员多元价值追求和取向的统摄，实现了从寝室文化到寝室育人的价值传递和功能衔接。

关键词 寝室文化 育人 价值导向

中图分类号：G41 文献标识码：A

尽管新时期大学生价值取向存在复杂性、多样性和不稳定性，但从发展心理学的角度看，青年时期的大学生恰恰处于人生观和价值形成和稳定的关键时期。因此，我们应当充分分析和认识当代大学生价值取向变化和发展的新特点，摸清寝室文化育人的价值导向机理，提炼和创新价值导向下寝室文化建设的思路和模式，促进积极、健康、奋进的寝室文化氛围的形成，切实增强寝室文化在学生思想政治教育，优良学风建设，心理隐患预防和消除方面独特育人功能的实效性。

1主导价值和规范的确立

高校寝室文化育人的主导价值与规范应当与学校人才培养目标紧密结合，以学生的全面发展为基点，以促进学生思想政治教育，促进学生优良学风建设，促进学生心理隐患预防和消除为根本要求，紧密结合社会新时期的人才需要，切实加强从寝室文化到寝室育人的价值传递和功能衔接，为培养思维活跃，基础扎实，具有较强责任和担当意识的高素质人才打好基础。

在此约束下，高校寝室文化育人的主导价值与规范应当包括如下五个方面，（1）在社会责任和担当上做到勇于奉献，敢于担当，能把实现个人理想同社会需要结合起来；（2）在学习态度和成绩上做到勤奋踏实，力争上游，能把学习摆在大学各类事务的首要位置；（3）在课外实践和收获上做到积极投身社会实践，注重自身综合能力培养；（4）在习惯養成和保持上做到生活作息规律，寝室环境优雅；（5）在心智成长和成熟上做到豁达包容、与人为善，能够学会理解和鼓励寝室成员。

同时，值得注意的是，由于当代大学生价值取向多元化的趋势，主导价值和规范应着力于引导而非强制，立足于为学生指明前进的大方向而非必经的道路。这样才能充分调动学生的主观能动性，最大限度地帮助学生发掘适宜自身成长成才个人发展路径。

2价值导向育人的实现原则

2.1要明确学生的价值主体地位

随着我国改革开放的日益深入，以及各类思潮更加自由的相互交叉和传播，当打大学生的价值取向也正在由传统的社会本位转向个人本位。同样，在寝室文化育人过程中，学生的价值主体亦是十分明确的。因此，杜绝对大学生价值取向的替代和价值导向的强行移入是教育学生、引导学生的内在要求。而充分契合当代大学生个性张扬，可塑性强等特点，通过提炼和创新价值导向下寝室文化建设的思路和模式，以主导价值体系为指导，设立价值标准，鼓励学生主动迎接评价将成为寝室文化育人的必然选择。

2.2要利用行为实践来内化价值导向

实践是检验真理的唯一标准，也是检验学生价值取向正确与否的试金石。因为只要价值取向停留在意识中，人们就无法判断它的正确。提炼和创新价值导向下寝室文化建设的思路和模式，离不开行为实践机制的构建，离不开辅导员老师与学生的双向互动，也离不开学生主体切身体验。因此，要想增强寝室文化在学生思想政治教育，优良学风建设，心理隐患预防和消除方面独特育人功能的实效性，就必须坚持行为实践在内化价值导向中的关键作用。

2.3要促使主导价值对多元价值的统摄

由于当代大学生价值取向多元化的趋势，主导价值和规范应着力于引导而非强制，立足于为学生指明前进的大方向而非必经的道路。这样才能充分调动学生的主观能动性，最大限度地帮助学生发掘适宜自身成长成才个人发展路径。但这并非无视学生价值取向的复杂性、多样性及不稳定性，而是要通过主导价值所体现出的“以生为本”，兼容并济的优势，发挥主导价值的统摄功能，把多元的价值取向统摄到主导价值取向上来。

3价值导向下寝室文化的育人机理

3.1标准引导

标准引导旨在通过设立多元化且符合新时期大学生独特需求的不同优秀寝室标准，用主导价值来引导学生的价值取向，通过行为实践，在达到主导价值标准的过程中提升自我能力，为促使学生成长成才做好铺垫。在结果评价中，通过对价值导向下寝室文化建设的思路和模式创新，摆脱原有的事先确立优秀寝室名额的寝室评优机制，改为由学生根据多元化的主导价值标准进行自主申报，只要经过由学生发起的评审委员会审查，确定寝室达到标准，即可获评。充分调动学生的主观能动性，促进学生对主导价值体系的了解，提高学生的自我管理，自我约束的实效性。

3.2过程管理

寝室文化育人的过程管理是以辅导员为主导，成立由学生自主组成的寝室文化建设委员会，做好从寝室文化到寝室育人的价值传递和功能衔接。过程管理以学生自我管理为主体，以辅导员和党员干部带动为两翼，以各层次优秀寝室成员相互参观为指引，同时对寝室卫生以及安全电器的使用进行定期检查与抽查，将经常缺课的学生纳入黑名单进行多频次查课，并做好记录。由寝室文化建设委员每星期公示优秀寝室、进步最快寝室和待提高寝室的寝室号和寝室成员名单，切实形成彰优醒差的良好寝室文化氛围，切实保证过程管理的精准性和实效性，切实发挥过程管理对多元价值取向的引导作用。

3.3承认差异

学生作为德育价值主体，是根据自己的价值需要来确定自己的价值取向的，只有承认学生在价值取向上存在着差异，接受大学生价值取向的复杂性和多样性，才能更好的发挥寝室文化育人的价值导向作用。通过主导价值所体现出的“以生为本”，兼容并济的优势，发挥主导价值的统摄功能，引入主导价值统摄下的多元化标准体系，摆脱单一化的评价标准和优秀寝室层次，逐步把多元的价值取向统一到主导价值上来。

3.4强调合作

我们知道，寝室成员的共同价值观作为寝室文化的价值映射，会影响寝室成员个体的价值取向，对寝室成员个体产生价值导向作用。与此同时，正是寝室成员相互之间所发生的持续交互作用，促成了其对寝室外部主导价值的内化和吸收，强化了寝室文化的主导价值。因此，通过合理的方式将寝室成员的个体成绩进行综合，形成集体成绩，并将集体成绩纳入优秀寝室评价的标准体系，强调集体的合作，树立团结协作的集体意识，促进寝室成员共同价值观对寝室成员个体的影响，让个体在集体的影响下变得更加优秀。

3.5树立典型

当代大学生的价值取向的不稳定性特征，使得其人生价值的选择和判断极易受外界环境的影响。对大多数学生而言，与其频繁的说教，不如用身边的先进和榜样去激励他们，使其价值取向不断向主导价值和规范迈进。因此，通过每学期对申报各类优秀寝室，且达到标准的典型进行表彰，来树立典型；通过组织策划颁奖大会，让各类优秀寝室以视频展示，寝室成员访谈，各寝室长现场交流等形式，来宣传典型。同时，对各类优秀寝室通过颁发奖状、奖品及门贴等形式进行表彰和鼓励，并将优秀寝室称号纳入各类评奖评优的条件要求，从而更加凸显榜样的带动作用，充分发挥典型在价值导向育人中的积极作用。

参考文献

[1] 华玉武.马克思主义与文化育人[J].思想理论教育导刊，2012（3）.

[2] 梁卫，王志洲.德育的价值导向与价值取向之思考[J].教育科学，2010（2）：23-2.