关注农村留守儿童

钟乃英

摘 要 随着农村剩余劳动力向城市转移，农村留守儿童数量不断增加，这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来不利影响。

关键词 留守儿童 家庭教育 教育

中图分类号：G459 文献标识码：A

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。作为一位老师，每次看到这样的学生时，都会有一阵莫名奇妙的心酸！

这些“留守儿童”已经形成一个需要予以高度重视的弱势群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这些成了“留守儿童”的孩子正处在受教育的年龄，由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。平时每月寄一点生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教，导致留守儿童教育上出现问题的事例也不少。

从平时对留守儿童的教育了解中，留守儿童在教育、生活、心理等方面会面临更多的困难和考验，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子。

1具体表现在以下几个方面

（1）学习状况一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，得不到学校和教师的重视，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%以上成绩中等或偏下。

（2）道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴。

（3）心理发展不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。

2形成原因

（1）家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。他们看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。而有的父母教育观念差且代理监护人又认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪。有些只有父母一方在家，承担了所有家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。

（2）缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，久而久之，孩子生活上追求享受，學习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。留守儿童正处于身心迅速发展时期，对自身变化，人际交往等有着自己的认识，也带来一些相关的烦恼。由于外出务工父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化，留守儿童缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭、虚荣；过于敏感，过分自尊；盲目交友，以图消除孤独寂寞等。

3“留守儿童”教育问题的建议

3.1学校方面：要肩负“指导、优化家教环境”的重担

（1）要定期召开家长（或留守儿童监护人）会，或者统计好外出家长的电话地址，班主任向家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解孩子的在校表现，做到家庭教育的效果。

（2）班主任教师要及时家访，既了解学生在家庭的兴趣、爱好、个性特长行为表现等情况，也向家长提出家教方面的建议，告诫家长与学校共同承担教育责任。

3.2班主任教师方面

3.2.1班主任要加强留守儿童心理方面的教育

班主任要建立留守学生专项档案。记载好留守学生父母打工所在地的地址、电话、家庭情况、学生监护人身份、联系方式等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、补偿教育，并主动与其监护人联系。

3.2.2发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用

针对班级中关注 “共性”多，而忽视留守儿童特殊群体的情况。我们要充分发挥班主任的教育管理功能，给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑。并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补其由于留守而缺失的亲情。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作者们所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们，帮助他们健康快乐成长。

参考文献

[1] 钟荣华.构建和谐社会的教育思考[J].邵阳学院学报（社会科学版），2005（4）：131.

[2] 续梅.1000万“留守儿童”期待关爱[J].中国教育报，2004-6-5（1）.