初中英语课堂的有效分组教学

张健

（苏州外国语学校）

摘 要：分组教学有诸多优点，尝试从现在初中英语课堂分组教学中存在的普遍问题和如何进行有效的分组教学等方面进行

阐述。

关键词：初中英语；课堂；有效分组

《义务教育英语课程标准》强调学习过程，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

笔者从以下两个方面谈谈做法和经验。

一、分组教学存在的普遍问题

1.分组意识淡薄

有些老师觉得实施分组教学麻烦，所以只有公开课的时候才临时抱佛脚，“分组不是为了活动，而是为了表演，一堂课看起来，热热闹闹，其实意义不大，又劳民伤财”。

2.组内水平不均

小组的划分具有随意性，组员水平不均，小组活动时，水平低的学生参与度不高。

3.组际水平不均

组际水平不均，整体水平高的小组在每个环节胜出一大截，本小组的分组活动可能进行很好，但整体水平低的小組一直落后，长此以往，学生会对分组失去兴趣。

4.滥用小组活动

不针对教学的目的和内容的难易程度，凡事都进行小组活动。对于简单或者答案明确的问题和题目进行小组活动，为了分组而分组，学生失去了讨论和深究的兴趣。

5.缺乏有效指导

课堂常见的情况是，学生在不清楚问题或任务的情况下进行充分而热烈的讨论。老师的要求表达不清楚，学生在不知道要求的情况下进行讨论，导致时间浪费，效率低下。

6.缺乏有效领导

每一小组都是一个团体，团体在进行活动的时候需要强有力的领导。小组长确立的随机性导致分组活动缺乏及时有效的领导，继而致使小组活动效率低下。

7.没有延伸到课外

课堂上的英语小组仅仅局限于一节课或者仅仅局限于课堂，课下又回到学生“单兵作战”的状态，没有深化到课下小组活动的开发和利用，没有培养学生真正的合作学习习惯和意识。

二、如何进行有效分组教学

1.强化意识

首先老师要有分组意识，其次应该带领学生渐渐培养学生的分组意识。笔者每节课都会进行分组。时间长了，分组课堂的理念已被学生广泛接受。

2.合理分组

分组时小组内部的优势互补为前提，使不同性格、性别、学习习惯、思维差异等方面的学生做到优化组合，而成绩仅作为一个参考方面，保证各个组之间公平竞争的基础！笔者按上述原则把全班分为六组。

3.每生编号

笔者对每个小组的组员进行编号，课堂上按号问问题，例如，笔者说“Number Six”，此时是每个小组的6号队员起来抢答这个问题。抛出问题后不立即叫号，要预留学生思考的时间，每个人都在集中精力，等待着自己的号码被叫到。

4.明确指导

新课标要求老师要做一个组织者，做一个好组织者并不简单。“The most important and difficult role the teacher has to play is that of organizer. The success of many activities depends on the good organization and clear instruction of the teacher.”笔者会提前设想学生听到指示后的反应，反复几次后，就会发现漏洞所在，然后进行删减，最后做到指示的简明扼要。

5.领袖力建设

对组长适当进行领袖力方面的教育，让学生有意识地领导和组织组员。领袖力的建设有利于小组活动的开展，也能增强学生的自信心。

6.奖励机制建设

在分组教学的过程中，不仅要对学生的积极表现给予及时的口头表扬，还要对表现较为积极的小组给予激励与奖励，建立长效的机制。对于每一节课得分最多的小组和个人都会分发卡片，学期结束的时候，卡片最多的小组和组员会得到额外奖励。

7.活动常改常新

笔者不断变换活动，或者变换同一活动以不同方式开展。例如，一个活动只设计四个选项，剩下的两个选项一个是直接加分，另一个是直接减分；或者最后算分的时候最高者和最低者都有一次抽签的权利，抽签的结果是和某个组交换分数等等。

参考文献：

[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].浙江大学出版社，2010：20.

[2]周海龙.浅谈英语分组策略[J].教育教学论坛，2010（32）：110.

[3]陈艳.初中英语分组教学的意义和方法浅析[J].教育教学论坛，2014（4）：3.

[4]唐富天.初中英语分组教学应注意的几点问题[J].新课程，2014（8）：225.

编辑 孙玲娟