探讨高中化学教学中实验操作能力的培养

李慧

（阿克苏市高级中学）

摘 要：高中化学是高中教育中非常重要的一门学科，而它的重要组成部分就是实验，实验是化学教学的重要组成部分，它是培养学生观察能力和动手能力的有效途径。就高中化学中的实验内容进行分析，通过分析实验内容，讨论如何在化学实验课中提高学生的实验操作能力。

关键词：高中化学；实验教学；操作能力；培养方法

随着我国教育事业的不断发展和改革，高中化学也发生着巨大的变化，课程中的实验操作部分越来越受到重视。化学实验可以大大提高学生的学习热情和积极性，将课本中枯燥乏味的知识点通过实验的形式展现出来，在提高学生兴趣的同时还增强了学生的实验操作能力，老师通过对学生进行实验引导，使学生在亲自实践中主动融入实验课程中，从而提高实验操作能力，获得化学知识，并通过实验现象和思考获得更多的感悟。下面我们就如何提高学生在高中化学实验课中的动手能力进行讨论。

一、加强化学教学实验操作的必要性

课改后的教材与传统教材相比，更加突出学生参与性和自主思考能力，希望学生通过亲自实验，并对整个实验过程进行观察、记录和分析，通过自己实验和探索发现总结出并理解知识点，摒弃只是单纯讲解知识点的传统模式。传统的讲解实验现象，告知实验结果的教学方法大大阻碍了学生思想的灵活性，让学生呆板地接受知识，所以提高化学教学实验操作势在必行，通过总结归纳教材中的特点也可以得知。

1.教材实验形式多种多样

新教材中大量的实验探索部分已经成为教学的关键，原有的枯燥乏味的结论性实验已经被重新分类，通过大量的探索型实验，让学生通过探索和讨论理解实验内容，通过自己的探索发现更多的实验现象，并培养了学生的探索创新能力、总结归纳能力、交流探讨能力。

2.教材实验更加贴近生活

要想让学生对教材中的实验更加深刻地理解，就一定要做到理论联系实践，让学生通过“家庭小实验”等身边的实验，对熟悉的实验现象进行归纳总结和思考，通过学生的独立思考理解现象，使知识点更加生活化，化学实验更加亲切，同时帮助学生解决生活中遇到的难以理解的各种化学实验现象，让学生把学习带到生活中去，这都要求老师重点培养学生的实验操作能力。

3.教材实验内容开放灵活

教材实验内容的进一步开放也大大说明了提高学生动手操作能力的重要性。原先的教材中明确介绍了实验步骤、化学用品及反应条件等，而新教材取消了这些呆板的过程，通过更具活力的探讨与思考，让学生对自己的知识进行拓展，只有学生掌握实验操作能力，才能更好地完成这些开放灵活的实验。

二、高中化学教程在当前时代的改革

目前的高中化学教学主要是通过现有的条件并联系实际生活，激发学生对化学课程的学习兴趣。进而实现学生综合素质的全面发展，锻炼学生的实际操作能力和理论联系实际能力，通过学生自主探索和老师引导，切实提高学生的自学能力，这就需要在新的教学模式中更加注重实验教学的课程设计，制定相应的教学方案。

1.转变传统的教学观念

新版高中化学教材在使用过程中更加注重学生的创新能力和实践能力，更注重培养学生的综合素质以及环境保护意识。这就要求老师在授课过程中摒弃原有的教学观念，突破传统的对理论知识过分重视的教学方式，从而将重心转移到学生基本实验操作技能上来。在高中化学实验课上，原本的教学方式是直接将实验现象、实验步骤和实验过程告知学生，让学生自主动手操作，而这种教育方式并不利于学生的独立思考和发现探索。老师要在新的模式下加强学生的动手能力，在学生操作过程中对学生的不规范使用操作以及错误的实验数据进行纠正，提高学生对实验现象和结果进行探讨分析的能力，进而推动学生实践能力的全面发展，促进高中化学教学的全面提升。

2.优化实验教学过程

传统的教学模式常常以教师讲解为主导，忽略了根据学生自身情况制定教学方式的过程。这种方式很难培养出综合性人才。新版教材要求下的化学实验是需要老师与学生共同参与并通过探讨与摸索获得知识。在课堂上应该突出学生的主体地位，以学生理解知识为目的制定教学方案。将侧重点转移到学生的实验动手能力上来，通过老师对学生的实验过程进行引导，指导学生观察研究实验，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，指导学生用多重思维的方式解决实验中遇到的问题，在实验过程中如果学生遇到操作难题无法解决时，老师可以根据这些内容对学生进行指导，并引导学生通过理论知识解决实际中遇到的问题，进而对实验问题进行思考，从思考中获得感悟。

3.加强引导学生对实验的探索

在传统高中化学新教材中，学生实验技能训练往往作为教学目的，而这种教学方式大大局限了学生的思维能力和创造力，不利于学生对化学实验现象进行探索和思考，同时弱化了学生的动手能力。为了改变这种现象，新教材中大量引用了探索性实验来取代传统的实验，相比較传统实验而言，学生在进行探索型实验时，可以充分开拓思维，结合实际操作来巩固和加深理论知识，将理论知识和实际操作经验完美地结合起来。例如，在稀硝酸和铜的化学反应中，释放的气体中含有一氧化碳，由于其是有毒气体，因此在传统的教学实验中通常都是老师在讲台上模拟操作，学生只是充当观众的角色，并不能真正进行操作，巩固理论知识。新型实验教学中，在考虑到安全问题的同时，也可以让学生亲自动手进行操作。在上述的实验中，操作方法可以进一步升级，使整个化学实验在密闭的空间内进行。需要借助的工具就是塑料针管和橡皮塞，使铜丝和稀硝酸的反应在塑料针管内进行，针头需要用橡皮塞堵住，以确保反应中产生的一氧化碳气体不会泄露出来。待同学们观察好塑料针管内的反应现象后，在盛有氢氧化钠溶液的烧杯上，将橡皮塞快速拔掉，将针头插入溶液中，进行后续的化学反应。通过实验，既增加了安全性，又能让学生更加清晰地观察到实验现象和实验结果，更有利于学生对理论知识开展进一步的探索和研究。

4.进一步延伸化学实验课程

高中化学实验教学是培养学生将创新能力融入日常学习的有效途径。当今社会的发展需要学生具有创新能力，所以综合化学教学的特点，我们可以得出的结论是，学生在学习化学课程过程中往往只是完成了化学课本中讲授的理论知识和实验题，并没有将理论与实际进行紧密的联系，从而在实验过程中忽略了实践的可实现性和可操作性。这不仅影响实验效果，更局限了学生的思维能力以及综合素质创新能力的培养，所以在新课改要求下，学生的课堂化学实验需要进行进一步的延伸和转变。因此，教师可以让学生根据自己的思维方式制订自己的实施计划，当然这种计划必须得到老师的同意，在保证安全的前提下进行。比如，在化学教学过程中，关于粗盐中提纯硫化镁与硫化钠这一部分时，可以引导学生自主思考如何提取粗盐中的成分。又如，在“铜、铁获取及应用”教学中，可以引导学生探索红砖中含有的三氧化二铁成分，让学生思考如何证明红砖中含有这成分。同时，还应充分发挥学生的实验主体地位，利用课后小实验进一步拓展学生的思维能力、创新能力和动手能力，将课内与课外的教学进行融合。同时，还应大大鼓励学生进行化学实验探索，在学生实验失败时，要及时进行鼓励和引导，增强他们对化学学习的积极性、好奇心和自主能动性，帮助他们找到实验失败的原因，制定出更加完善的实验步骤，同时还应加强学生在实验课后的交流与互动，通过探讨的方式使学生进行实验方案和效果的对比，达到提升自己能力的效果。

参考文献：

[1]陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].河南大学，2014.

[2]钱迎.高中化学合作学习能力培养的教学设计[D].曲阜师范大学，2005.

[3]张高豪.高中化学教学中培养学生反思能力的教学策略研究[D].华中师范大学，2009.

编辑 薄跃华