《阿房宫赋》教学实录

高健

（广东省深圳科学高中）

教学目标：

1.明其义理，感其真情，对杜牧提出的这一攸关千古兴亡的难题做出一定思考。

2.赏其文采，寻其脉络，玩味此赋的铺排描写之美和结构照应之严。

教学重点：

1.基础层面：古汉语重要字词积累，疏通文义（借助课前预习、课后检查完成）。

2.发展层面：寻味杜牧写作艺术的匠心——铺写之精、结构之严、寄意之深。

课时：60分钟。

师：我们同学预习了这篇文章，这个宫殿名称，到底应该怎么读？怎么读才更正确，怎么读才显得更有文化？

生：ē páng gōng/ā páng gōng/ā fáng gōng

（同学们七嘴八舌，兴趣盎然。）

师：这个读法的确争议比较大。还真有专家认为读ā fáng gōng。他说这个ā，是陕西话中的“那里”，“fáng”呢，是个地名，就是建在fáng那里的宫殿，叫ā fáng gōng。但老师读的什么啊？（ē páng gōng）我为什么读“ē páng gong”呢？我们学过“托体同山阿”这句诗，这个“阿（ē）”理解为山脚下弯曲的地方，“房”，是个通假字，同“旁”，意思是那建在山脚旁边的宫殿。

专家们对这些读音各执一词，但不管名称怎么读，听起来都感觉宫殿还未建成，因为宫殿一旦建成后，都会取一个高大上的名字，如“太和殿”“人民大会堂”。（学生大笑）

经过考古验证，阿房宫没有建成，项羽一把火烧得是咸阳宫，但是在唐代作家杜牧看来，阿房宫是被项羽军队烧了，他根据这种认知来写的。

师：以前我们学过《赤壁赋》，赋这一文体的特点到底是什么？

生：赋是一种文体，铺陈，有文采，兼具诗歌和散文的性质。

师：好，请坐。你回答得很好，预习得很扎实。我们再一起温习一下赋的文体特征。（展示PPT2）

生齐读：“赋”主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。

师：我们看看古代的文学批评家怎么定义“赋”的。（PPT3）

赋，铺采摛文，体物写志（刘勰《文心雕龙·诠赋》）。摛，应该跟铺一个意思。铺采摛文，即铺陈文采，通过状物，体现作者自身的思想、感情、志向。

师：我们今天围绕“体物写志”来鉴赏这篇文章。现在先请同学们找找本文何处为“体物”的部分。

生：第一段、第二段。

师：第一段状了什么物？

生：宫殿。（追问：宫殿的什么？）宫殿的结构、地势、状貌。

师：第二段状了什么物？

生：写了阿房宫的宫女、珠宝。

师：现在我们来欣赏直接铺排描绘的阿房宫的第一段文字。我们先一起来读一遍。读的时候思考一下，这段文字写出了阿房宫什么特点呢？

（众生齐读）

师：现在，我们来讨论一下写出了阿房宫的哪些特点，大家可以小组讨论。如果你能够一次性回答出很多特点，能回答得让别人都无法补充，你就是高手。

生1：地势优良，气势宏大，结构精巧。

师：地势优良，我怎么听着有点怪呢？地势，就是地方条件，我们平常说“地理位置优越”。（众生点头）好，我们接着看啊。

生1：气势宏大。

师：嗯，气势宏大，你从哪里看出来这些特点呢？

生1：覆压三百余里，隔离天日。结构巧妙，长桥卧波，复道行空。（师追问：你看到了哪种建筑结构呢？）长桥、复道。

师：有没有补充？讲得很有条理啊。

生2：建筑种类式样很丰富。五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，有楼阁，有走廊。式样很丰富。

生3：错综复杂，精巧绝伦，檐牙高啄，各抱地势。

师：大家这么前后接力啊，我觉得讲的是比较完整的。回答得很精彩，很有条理。但找出特点只是鉴赏第一步，我们要更进一步，欣赏妙的地方，这一段文字好在何处？（众生讨论）

生4：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？

比喻巧妙，用龙比喻长桥，用虹比作复道，反问，用典，“未云何龙”出自《易经》。

师：你在这一句话中看出三种手法，所以写得很好。还有

什么？

生4：一日之内，一宫之间，而气候不齐。侧面描写，突出宫殿很大。

師：你这个理解很准确。还有吗？

生4：还有蜂房水涡，矗不知其几千万落。运用比喻、夸张，写尽楼阁的多。

生5：覆压三百余里，隔离天日。用了夸张的手法，直接描写建筑规模宏大，整文的句式都非常整齐。

生6：本段的叙述顺序很讲究。由外到内，由远到近，细节描摹，由粗到细。

生7：歌台暖响，春光融融。运用通感。

师：随着我们回答的深入，大家思考得越来越深入，有同学从修辞、描写的角度来谈。有同学从叙述的顺序来谈。还有没有同学有补充的，谁来挑战一下，因为越往后难度系数越大。

师：一篇赋的描写要写得很好，它要有几个层面，顺序合理，语言生动形象，句式要变化多样，要调动多个感官等等。

我们先来探讨一下阿房宫赋总的描写顺序，大家说是什么？

生：视角变化，由总到分。（总写，第一句，后面是分写）

师：你来阐述一下你说的视角变化。

生：二川溶溶，视角随着河流进入宫殿。

师：你这个话头很好，我们来理一下。（追问）如果杜牧是一个高妙的摄像师，镜头会怎么拍？比如，二川溶溶，流入宫墙。你觉得是什么样的？是不是杜牧扛着相机，乘着小船，随着河流而拍？覆压三百余里。你会怎么拍？

生：航拍，在直升机上拍。

师：隔离天日，你会怎么拍？

生：由下往上拍，视角变化。

师：五步一楼，十步一阁，怎么拍？

生：边走边拍，移拍。

生：檐牙高啄，特写镜头。

生：蜂房水涡，远拍，高处航拍。

师：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。怎么拍，这个时候镜头应该怎么办？

生：镜头摇晃，旋转。

师：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄，这里怎么拍？恐怕摄像功能还要打开一个功能。

生：录音。

师：说得好，要将录音功能打开。这样通感就出来了。

师：在这一段的阿房宫描写中，杜牧由外到内，用丰富变幻的镜头语言，写得有条不紊，又不呆板。

总的来说，阿房宫的描写给我们宏伟、华丽的感觉。接下来，我想问问同学们，阿房宫这么华丽、宏伟，你愿意在这里住吗？

生：不愿意。

师：为什么？

生：太大了。

师：我们现在看看，这段描写的确引人入胜，但我在读的时候，有种感觉，杜牧在写阿房宫时虽然很美，但让人不是太舒服。你有没有发现文字中让你不舒服的地方。

生：风雨凄凄、气候不齐、高低冥迷，不知西东。看了以后觉得冷，觉得晕头转向，不知道方向。

生：蜂房水涡，让人觉得拥挤、发晕。

师：阿房宫既然是历史上久负盛名的建筑，为什么他把它写得不舒服呢？杜牧是不是写失败了？你们学过同样写建筑的《滕王阁序》，滕王阁写得舒服不舒服？美不美？比如，鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。我们读了之后觉得好美呀！好想去看一看。现在我问，这个不舒服，是他写作的败笔呢，还是他故意的？

生1：这一段让读者感到不舒服，是为了下文做铺垫的。真正写秦王朝特别的奢侈，有批判的意味在里面。

师：为了表达批判，所以写得不舒服。还有谁补充一下？

生2：这样写故意显示秦王朝崩溃的必然性。

师：为什么不舒服就会崩溃？

生2：不仅不舒服，还写他的奢侈。后面朝批判讽刺的方向写。

生3：毕竟秦王朝才这么几年，建阿房宫还没建得那么好，不能写得太夸张了。

师：如果这一段，刚开始进行文学创作的人，展示才华，把它写得美轮美奂、美不胜收，恰恰会失败。那这篇赋写来只能干什么？写给谁看？

生：是写给唐代统治者唐敬宗看。

师：给他看的目的是以史为鉴，让他不要铺张浪费。如果写得很漂亮、很舒服，皇帝看了，就想：那我也要建；读者看了，就不会痛恨腐败，而是羡慕腐败了。这个文章就写失败了。他把情感调色调得很好，虽然很壮美，但让人不舒服。

师：第二段有没有类似的让你觉得不舒服的元素？

生：（七嘴八舌地讨论）

师：写美女很多，但仍然觉得不舒服，你告诉我，哪些地方？

生：大气污染。烟斜雾横，焚椒兰也。除了大气污染，还有水污染、精神污染、光污染。比如明星荧荧，绿云扰扰，雷霆乍惊。

师：所以美女虽然多，但仍然不舒服。写的太舒服了，我们男同学看了，就会有非分之想。（学生笑）

师：珍宝写得很多，有没有不舒服的元素？比如，写珍宝的多，多到什么程度？

生：倚叠如山。

师：那我想问，你家珍宝是这么放的吗？你家如果有珍宝的话，那要用博物架。倚叠如山，感觉这不是珍宝，而是垃圾。同时，还有“弃掷逦迤”。

原来，他在第一、二自然段的铺采摛文中，还恰当地把握了感情的色彩元素。让我们感受到，阿房宫虽然极其奢华，却一点都不舒服，不让人羡慕，这位下文的批判做了铺垫。因此这个地方我们要体会他的铺写之精。

【板书：铺写之精】

师：我们欣赏了他的体物，下面我们看他的写志。所谓写志是什么？是表达他的思想。表达思想，需要借助什么样的表达方式？

生：议论。

师：三、四段是议论，其中结论段是哪一段？

生：第四段。

师：我们现在来欣赏第四段。我们读一下，文章已经到了结论部分。他需要写出什么样的结论？我们都知道，好的议论要怎

么样？

生：有新意，要創新。

师：创新的论点让我们觉得眼前一亮，让我们觉得深刻，不会感到肤浅。让我们看一下，他的议论有没有这样的特点。齐读最后一段。

学生齐读：“呜呼，灭六国者六国也……”

师：大家思考讨论，这个议论有没有深刻的部分？哪些地方让我们读起来悚然一惊？

生：我觉得这句“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”出乎意料。

师：你能把这两句翻译一下吗？

生翻译。

师：你觉得这个出乎意料，在于他一反我们的常见。这句话很有启发性，就像将来在学习上能够战胜我们16班的，不是20班，而是16班自己。很创新，还有一点，我们发现这句话话题突然变了。前三段在讲阿房宫，到了这里，突然在讲六国和秦的灭亡，这里忽然出现一个跳跃提升。这让我们很吃惊，怎么突然跳到这里了呢？大家觉得这个观点在前面有没有叙事的基础？

生1：第三段结尾的时候，已经说了阿房宫是焦土了。意思就是暗示了秦的灭亡。

生2：他前面状物的时候，就有统治者铺张浪费的画面，秦王朝的阿房宫建筑方面使用了太多的物力，过程中劳民伤财，导致灭亡是必然的。

师：导致秦灭亡的就是奢华，对了，写了秦王朝的奢，有没有写六国的奢呢？

生3：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。几世几年，剽掠其人。也间接显示出其他国家也有类似的行为。还有就是，使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。这句话也体现了秦朝灭亡有其必然性。

师：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。从哲学上讲，他讲了一个事物发展灭亡的原因，主要是内因，还是外因？

生：内因。

师：前文他故意把外因写得比较弱小。大家注意前一个叙述句：戍卒叫，函谷举。戍卒叫，戍卒是不是很强大？什么是戍卒，是被征发的人。楚人一炬，改成“楚军放火”，可不可以？戍卒一叫，函谷关失守了。楚人放一把火，就没了。正因为他要强调内因，所以把外因写得比较次要。由此可以看出这篇文章的结构之严。

【板书：结构之严】

师：后面的部分，有没有哪一句话让你觉得很惊讶？给你创新的感觉？

生：最后一句，“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”

师：为什么？

生：这是一句点醒。很多人喜欢历史，为之感到很哀伤、很悲痛，却不以史为鉴。后来人再次哀叹，也是警醒唐敬宗。

师：你的感悟挺好。一个王朝的灭亡，归根结底，是内因决定的。他对王朝的兴亡，提出了对策，即一个爱字。这个爱，就是要皇帝实行仁政。这给人的感觉就是，千古难题我们终于找到对策了。正常情况，我们写到最后一句话，会怎么写呢？“让世界充满爱”“让爱来得更猛烈些吧”，这样的结尾不是很好吗？但最后，杜牧突然告诉我们，我的对策不靠谱。每个朝代虽然都认识到了，但没有很好地执行。因此，这句话，杜牧在写的时候，情感是非常浓的。全文最悲伤的可以说就是这一句话。我们来齐读一下。

那杜牧为什么不写得更有正能量、更积极一些？他也可以往下写啊，告诉我们具体怎么办啊，为什么不写了？

生：我觉得，他写到这里感到十分悲伤，不想写了。

师：这是我听到的最幽默的回答。

生：我觉得，如果他再往下写，就会触犯到一些权贵，比如你治理得并不好，应该用我这种方法治理，就会招来杀身之祸。

师：他会触犯谁呢？

生：他会触犯宰相啊，高层啊，各种人。

师：再写下去是有风险的，好，很好！所以他不能写了。还有没有其他解释？

生：可以留下一个言有尽而意无穷的效果，更多的是想引起皇帝的思考，使文章更加深入。

师：大家讲的都很有道理，我想说，如果再往下写，会越写越麻烦。你想想，一个王朝之所以能够取得成功，很简单，需要爱，而不要奢靡。但是很多王朝的灭亡，恰恰是喜欢奢，而不是爱。统治阶级的核心是谁？就是皇帝本人。道理我都跟你讲完了，“爱”很有用，皇帝你为什么不爱呢？再往下讲，就会触及最核心的问题，两千多年来人类始终探索的问题就是对国家最高权力进行限制。问题是这个层面能不能谈？谈到这里，作为一个臣子来说，就够了。让皇上自己去想吧！让读者去想吧！所以，在这里，我们体会到的是他的寄意之深。

【板书：寄意之深】

师：文章学到这里，我们用下面的格式，表达一下你的感悟。

阿房宫，在楚兵的烽烟里，在杜牧的眼泪里，我们走进了你，你不仅仅是秦王朝一片宫殿，你还是 ，你更是 。至少写兩句，现在就动笔写。

生1：你不仅是秦王朝的一片宫殿，你还是秦王达到奢华目的的手段，你更是在人民身上加上的沉重的枷锁。

生2：你不仅是秦王朝的一片宫殿，你还是秦王朝的坟墓，你更是后人的一面明镜。

师：这个有深厚的政治学修养啊！（全场笑）

生3：你不仅是秦王朝的一片宫殿，你还是秦王纵欲的象征，你更是后人的前车之鉴。

生4：你不仅是秦王朝的一片宫殿，你还是历史中的一块碎片，你更是秦王朝劳动人民的血汗结晶。

生5：你不仅是秦王朝的一片宫殿，你还是我这五十分钟课程的中心，你更是我们下课前的最后一声悲叹。（全场学生鼓掌！）

师：学习《阿房宫赋》，我们不仅学到了铺写之精、结构之严，更学到了他的寄意之深。我们学到了历史兴亡的感慨和勇于创新、走向明天的智慧。谢谢大家！下课！

（注：执教于2016年12月6日第八节课。整理记录：冉云龙、贺兰兰、牛程，特向三位老师表示感谢！）

编辑 赵飞飞