浅谈小学数学学习兴趣的培养

魏忠新

自古以来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理。但是没有浓厚的兴趣作为后盾，学习就是被动而且枯燥的，造就不了什么人才。只有学习兴趣才是学生探索知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养能力、发展智力的重要条件。因此，“数学学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每一位数学老师的面前。在这里，我就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。

一、充分利用教材，激发学生学习数学的兴趣

罗曼罗兰曾经说过：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发起学生的情感，教师必须具备丰富的情感源泉。教师应该博览群书，深挖教材。不断研究课标与考试说明，把握知识要点，体会感情空间，理清教材思路，融会贯通。选准知识兴趣的爆发点，激发学生的学习兴趣。

我在教授小学数学中《角的初步认识》这一教学内容时，我对教材做了充分的分析。这一内容是小学生在已学的正方形、长方形和三角形的基础上，抽象出来对物体的局部性质的认识。所以在学生日常积累的有关角的感性经验上，将他们观察的实物转化成的所学的几何图形，并经过学生实际的操作活动，如通过折纸、道具，加深对角的认识，从而把握角的基本特征。使学生认识角，知道角的各部分名称，能用尺子画角，量角，会比较角的大小。

二、根据学生的心理特点培养学习兴趣

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来。让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了培养学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的，因而教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住并灵活地运用到实际。

三、营造课堂气氛，唤起学生学习兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。尤其数学知识有些很抽象，用语言是难以讲清楚的，所以，在小学数学课堂教学中营造生动活泼学习气氛，使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。因此，营造和谐生动活泼的学习气氛是提高少年儿童学习数学的主要前提。

例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！”对回答问题不够完满的学生讲：“你说的虽不完全，但再想一想会回答得更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量，体会成功的喜悦，利于学生进步。而且一个风趣的比方或反诘，引起一陣笑声之后，都会留下难以磨灭的印象。

四、合理运用多媒体，增强学生学习兴趣

多媒体的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机，它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料，还充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用，深受广大教师青睐。小学几何图形的教学内容比较多，这部分知识比较抽象，再加上学生刚刚接触立体图形，缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导地位阶段，理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感官器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。

如：在体积概念的教学中，老师利用实物投影仪进行实物演示：在水槽内放一个装满水的杯子，往杯子里放入一个石块水就溢出来一些，说明石块占有一定大小的空间；再用两个装有同样多水的杯子，把两个大小不同的石块放入杯中，水面升起高度不同，说明大物体占空间大，小物体占空间小…由此概括出体积概念来。又如在圆锥体体积教学中，让学生按要求做实验，然后教师利用背投演示得出实验结果：圆锥体积是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。利用多媒体直观演示，学生看到的更形象，学习起来也更轻松，兴趣也会更高。

五、联系生活实际培养学习兴趣

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。

例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”