信息技术教学初探

王凯

【摘 要】 信息技术是一门特殊的、综合性的学科，在中小学信息技术的课堂教学中采用的教学方法应该根据学生的学习兴趣进行变革和创新，让学生产生学习期待，激发学习热情，彻底转变原有的、模式化的教学方法。

【关键词】 信息技术；教学方法；兴趣

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。一是信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。二是信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。三是信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。四是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育過程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

在处理一些复杂的计算机专业名词与术语时，可采用比喻教学法，如将CPU比作人的大脑，将深奥复杂的道理以比喻的形式讲解出来，不仅增加了趣味性，而且也让学生易于了解和接受。

例如在讲“回收站”时，我是这样来进行讲解的：我拿起预先准备好的一张纸，走向门口，把它扔进了废纸篓。这一突然的举动被学生注意着，我转向学生，微笑着说：“同学们，刚才老师有一张纸不要了，就把它扔进了废纸篓。那么，我们的文件和快捷方式如果不要的话，扔哪儿去呢？”这时，有学生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接着问：“老师现在又觉得这纸有用，我可以把它从废纸篓里捡出来。那么，扔进回收站的东西可以捡回来吗？”略微停顿后我说：“也可以捡回来。下面我们就来学习文件和快捷方式的删除和恢复操作……”。类似这样的教学，增加了信息技术教学的趣味性和生动性。

（1）游戏教学法。爱玩是学生的天性，在上课的过程中，穿插一些类似“一站到底”相关的游戏比赛，可以巩固和加强学生对于术语、名词以及计算机基础知识的掌握；制作一些竞技比赛类的游戏，可以强化学生对于课程中难点知识的掌握。

（2）“破坏任务”教学法。看起来破坏好像没有好结果，但是在信息技术的教学中恰恰可以设计一些破坏性的任务，激发学生的“破坏”欲望，进而再修复提升，不破不立。如在进行计算机硬件组成的设计时，完全可以拿出一台废旧电脑，让学生随意拆卸，然后再自行组装，甚至还可以允许学生把主板上的电容等卸掉，因为只有亲自动手毫无保留的尝试，才能真正地留下深刻印象，进而找到解决问题的办法。

（3）小组合作教学法。小组合作教学对于信息技术教学是很常见的，一般都是按照学号的顺序将学生分成六至七人的小组，但却忽视了小组成员的组成。其实小组的成员组成很关键：在一个小组中，应该有一到两名信息技术比较擅长的学生，他们可以帮忙小组其它成员更好的学习。所以应该把能力较强的学生先选出来，然后平均的分到各个组去，这样才能要求小组成员间能够相互促进、共同提高。这样也有力的避免了在利用任务驱动法进行教学时学生完成既定任务的质量和时间上的差异。

综上所述，在日常的信息技术教学中，教师应该经常主动改变自己的教学方法，打破自己的教学常规，激起学生的学习兴趣、让其产生学习期待，进而迸发出学习热情，我想这样产生的热烈的学习氛围不正是我们一直渴盼出现的吗？