初中历史教学高效课堂构建

贲志刚

（江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）

摘 要：新课程改革对初中历史教学提出了全新的要求，为提升学生历史成绩，丰富历史知识，有必要构建高效的历史课堂。历史教师需要高效地运用课堂教学时间，提升教学效率，促进学生历史素养的提升。

关键词：初中历史；高效课堂；构建

历史可以说是一门比较枯燥的学科，如果教师不能采取丰富有效的教学方式，将会影响学生历史学习兴趣的培养，从而影响课堂教学效率。因此，在历史课堂教学中，教师必须及时转变教学理念、拓展教学思路、创建良好的教学情境，从而将学生带入历史的长河中，感受到历史学习的乐趣。

一、营造互动交流的有效课堂教学氛围

良好的教学环境，对于学生能力的成长具有重要影响，也是开展课堂教学以及培养学生创新能力的重要保障。所以，现阶段的初中历史教师，必须积极转变教学观念，不断完善和发展创造性的教学环境，提升学生课堂主体地位，积极鼓励学生发表意见和提出质疑，用于探索，从而为未来发展打下坚实的基础。在初中历史教学过程中，教师可以历史知识特点和学生实际特点的教学方法，要求学生在课堂中积极踊跃地发言和讨论，从而加深对历史发展进程的体验和理解。历史教师可以提前准备丰富的历史相关资料和信息，比如说以纪录片、图片、故事等方式展开教学活动，设计更贴近学生实际生活的教学情境，从而将历史教学转变为艺术教学，更加吸引学生的课堂注意力，实现教师和学生情感上的共通，促进学生思维的发散，培养学生发现问题、探索问题的能力，从而提升初中历史课堂教学的有效性。

二、创新历史教学方法

构建高效的初中历史课堂，教师有必要创新教学手段。第一，问题启发式教学。这是一种与以往传统的单一的传授教学不同的教学方法，在课堂中将学生成为实践的主体，教师提出问题，学生进行主动讨论，然后鼓励学生进行主动发言，通过教师的帮助加以辅助讲解，共同提出处理该问题的结论。在进行启发式的教学模式之前，要将课堂气氛放松下来，让学生能够积极地提出问题或者阐述自己的想法，另外，不同难度的问题教师要采用不用的教学方式加以鼓励，并给出不同程度的引导。第二，情景融合式教学。这是一种将现实情节贯穿于教学内容的教学模式，教师在课堂中构建一个生动丰富而具体的情境，使学生能够置身其中，使

学生对教材内容的理解更为深刻，以引起学生对知识的学习兴

趣。这种教学模式一般通过采用一个历史故事、一幅图片或者生活中常见的小事来导入主题，加以教师生动的讲解，使学生对相关知识能够更直观地理解，最后，通过这种情景教学方法使学生产生共鸣，积极提问，充分发挥学生的积极性和主体性，以更好地完成历史教学任务。

三、注重提问技巧

课堂提问属于一门艺术，教师能否具有高超的提问技巧，决定了其能否构建高效的课堂。课堂提问，一方面是知识的交流，另一方面也是师生情感的共鸣。通过课堂提问，有利于教师掌握学生的学习情况。首先，注重问题类型，保证问题质量。初中历史教师结合学生学习兴趣和课堂内容，提出不同类型的问题，真正做到因材施教，以此激发学生历史学习兴趣。其次，全面撒网，重点捕鱼。历史教师所提出的问题，必须具有平等性，能够针对班级中所有学生，保证所有学生均能够在课堂中有所收获。教师需要转变以往不公平的观念，对学困生给予足够的关怀。最后，给予学生鼓励，促进学生进步。学生回答完问题之后，历史教师需要给予一定的见解和评价。每一个回答问题的学生，教师应当发现其闪光点，给予足够的表扬和肯定，以提升其历史学习信心，培养学习

兴趣。

四、巧用多媒体技术

合理地将现代的科学技术补充到教学手段中来，可以实现传统的教学方式和现代的教学方式相结合。以往的传统“黑板式”的教学方式虽然能够将知识展示得更清晰和仔细，但是课堂教学效率不高，通过使用多媒体教学方法能够大大提升教学效率，使历史課堂成为高效课堂的有效途径。通过多媒体设备可以将历史教学内容中的图片加以展示和解释，并且可以通过视频的播放来帮助学生更直观有效地了解某一时期的历史情况，以往的教师讲解的方法对这些视频和图片的解释是远远不够的，这只能通过多媒体手段来展示。通过直观地向学生展示屏幕上的教学内容，使课堂效率能够显著提高。

总而言之，构建高效的初中历史课堂，教师必须及时转变教学理念，营造出宽松良好的历史学习氛围，同时加强对多媒体技术的使用，以此充分激发学生历史学习兴趣，提升课堂教学效率。只要历史教师能够在长期实践教学中不断总结和反思，适当调整教学策略，必将会构建高效的课堂。

参考文献：

[1]于翔.构建初中历史高效课堂的策略初探[J].考试周刊，2014（A1）：129.

[2]李宝峰.初中历史高效课堂模式初探[J].都市家教（下半月），2014（4）：97.

编辑 王亚青