改变促“双优”

程娟

在教学生活中，经常出现师生教与学错位，教师在台上喊破嗓子，学生在台下冷水烫猪——不来气。对学生的教育，教师使出说服、各种变相体罚、向家长告状、让学生检讨等各种解数，学生就是不上道，效果始终不好，有甚者与老师对着干。师生对立，是我们教学中非常容易遇到的教与学的尴尬。这种对立不破除，不化解，要实现教师的优教，学生的优学，就变成了墙上的一句标语，一句口号。那么，化解师生冲突，消融师生对立应从何着手呢？愚认为可从几下几方面下手。

一、放下成见——换位体验

孟子曰：“行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。”当代教育改革家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做，你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。”教师应该主动放下身段，平和心态，抛弃成见走近学生，亲近学生，倾听他们内心的声音，去了解他们他们的爱恶、他们的苦乐、他们的烦恼，去发现他们内心深处潜藏的善良的种子。当我们真正走进学生的内心世界时，才能获得他们的心。魏书生为了帮助后进学生，选择与学生一同回家，一同上学，把学生作为“同路人”。在同行中，师生间摆脱了角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，用这种方式相互了解，相互体验，在同行中建立深厚师生友谊，架起理解、沟通的桥梁。学生亲其师，才信其道，才能笃其行。魏书生老师的成功，不正是从放下了成见，换位体验开始的吗？

二、改换思路——促“双优”

所有的教师和所有的家长在教育孩子的问题上目标都是一致的，那就是希望所有的学生早日成才，考出令人满意的分数，考进令人满意的学校。因此，只有实现的教师的优教，学生的优学，才能达到教师和家长共同期待的目标。要真正实现教师优教，学生优学，从教者应该革新那种阻碍优教优学的原有模式，改变教育观念，积极探索新的适应学生发展的教学策略。努力做到教育“苟日新，日日新，又日新。”要做到教学的苟日新，日日新，又日新，教师首先要做到的是平和心态，看淡名利，放下惟分数论英雄的做法，锤炼为学生将来计，为学生终生发展奠基的战略眼光。陶行知先生四块糖的教育故事至今让我们回味无穷。我们试想，如果换作别人，也许会把犯错的同学叫到办公室，狠狠地批评一顿，学生要是顶撞两句，轻则叫学生写检查，重则让学生请家长等习惯性的教育方法，最后的结果是教师费力又不讨好。而陶行知先生用四块糖不但让学生认识了自己的错误，感动了学生，更感动了无数的教师。不同教育方法，两种结果。改换教育思路，改变教学方法与策略，竞会产生如此巨大的教育力量。

陶行知先生曾说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。”教师首先教什么，教自己会“变”，自己不“变”，怎么让学生“变”？当代著名的教育改革家魏书生坚信学生也能上语文课，把课堂让给学生；实行学生座位自愿组合；和“后进生”组成互助组；犯错误，做好事；轮流教唱歌；鼓励学生自荐等等教育方法不就是改换教育思路促进学生优学的最好例证吗？

三、自我督促——见实效

魏书生曾说：“旧习惯和改革是矛盾的，在旧道上走惯了的人，总不愿意走新路，从旧过渡到新，必定有一段不适应的过程。”教师和学生的上进又总是在反复之间。要走过这个不适应和反复的艰难过程，教师的自我督促是根本保证，教师的责任意识是根本保障。他要求教师不能只凭一时冲动，需要从教者拿出坚定的勇气和魄力，更需要的是从教者不断从前人身上汲取教育的智慧。魏书生老师的“选一位控制教师发怒的同学”、“每天和学生做100次仰卧起坐、俯卧撑”、“全班坚持练气功”、“跑进快乐天地”等教育故事和教育方法有力地说明了师生间的相互督促，相互打气，不仅实现了教育平等和教育民主，更让师生收获了丰硕的教育教学成果。

教与学不是矛盾对立的，而是一个和谐统一体。当教与学出现对立时，也是我们教师反思自己教育观念和教学方法之时，更是革新观念和方法之机。学生不是我们的产品，而是我们精心呵护的幼苗。当我们面对一个个鲜活、独特、稚气的生命个体时，我们应清醒認识到教育是值得我们用一生去研究、去探索、去奉行的大事，因为我们与学生是一个生命共同体。