“微课程”及“翻转课堂”在中职学校实施初探

李文东

摘 要：随着素质教育理念的不断推進，教学方法改革成为教育创新的重点，近年来，微课程、翻转课堂等，逐渐成为教育界的热门话题，而且这些新的教育理念在教育过程中的应用越来越广泛，从最开始的研究阶段逐步走向实践阶段。在教育过程中，如何理解微课堂、翻转课堂理念，如何实践这些新的教学方法，是教职员工在工作中必须要进行深入思考的问题。该文对微课程以及翻转课堂理念进行阐述，并且在此基础上提出微课程与翻转课堂教学理念的实施方法，旨在为教育教学改革提供必要的理论支持。

关键词：微课程 翻转课堂 中职教育 创新教育

中图分类号：TP434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0140-02

随着信息技术的快速发展，互联网在人们生活中的应用越来越广泛，互联网具有扁平化、自组织、传播迅速等特性，可以在社会中创造出更新的组织形态，互联网在人们生活中发挥的作用越来越明显，彻底改变了人们的生活方式、交际方式、学习方式。互联网在很多领域都有应用，教育也是其中之一，当前互联网在教育领域中的应用还有待提高。在教育教学过程中，视频、音频等多种形态资源的利用，可以有效地提高学生的学习积极性，使得课堂变得更加有趣、生动。微视频教育是一种全新的教学模式，能够为学生提供更多高质量、大规模的在线学习素材，学生可以在任何地方、任何时间，通过互联网下载学习，无论学生的教学背景、基础如何，都可以在网络上找到适合自己的学习资源，通过不断强化理解，更好地理解各种知识点的本质与核心，从而不断提高学习水平。在现代教育中，学生与教师之间的关系必须要发生改变，学生要成为课堂的主体，学生要成为教育自己的人，学生要学会主动学习。中职教育在我国的教育体系中所占的地位越来越重要，但是当前国内的中职教育与基础教育相比差别较大，大多数学校处于“我求童蒙”的阶段，很多学生并没有真正理解职业教育的本质，有的教师也还是按照传统的基础教育模式进行教育教学管理。随着信息化手段特别是微课程在教学一线的不断深入应用，先学后教，让教学逐步变成“童蒙求我”的状态，是摆在职业教育工作者面前亟待解决的课题。

1 “微课程”“翻转课堂”的概念

1.1 微课程

“微课程”顾名思义，就是微小的课程单元，一般以微小视频形式为主。与微视频相对应的教学模式是在网络背景下先学后教，传统的教学模式中也有先学后教这一概念，但大多以导学案或讲学稿为主，微课程教育与传统教学模式的差异主要体现在三个方面。

第一，讲解生动、形象。在微课程教育过程中，视频是主要的教学载体，教师可以通过视频将各种抽象的知识点讲解出来，与传统的理论教育相比，更能调动学生的积极性。

第二，反馈及时。反馈是教学过程中的重要环节，能够对教学效果进行体现，无论是课前、课中还是课后，都应该要及时反馈，在网络背景下，教学反馈更加及时，通过各种信息平台就可以传递信息，提高了教学效率。

第三，易保存检索。相对于传统的纸质调查，电子资料和教材更容易保存，而且也便于学生下载学习。

1.2 翻转课堂

“翻转课堂”是一种全新的教育模式，近年来在很多发达国家开始流行。翻转课堂的关键在于“翻转”，指的是在教学过程中重新构建学习流程，实现与传统教学模式完全不同的教学方法。在传统教学过程中，教师讲课，学生听讲，然后课后复习，参加考试。与这种教学流程不同的是，翻转课堂改变了教学顺序，学生可以首先进行自学，在课堂上也不再是单纯的理论讲解，而转为实践性练习，比如通过组织一些活动或者设计实验，让学生根据自学的基础，对各种知识点进行强化理解。在实践学习过程中，学生遇到任何问题，教师都能及时帮助其解决，通常学生通过项目学习模式，针对具体问题具体解决，使得学习过程更有针对性。

2 微课程的特点

2.1 以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计

微课程的时间较短，教学材料不多，而且由于以视频形式呈现，因此灵活性较高，在微课程上设计的课程内容一般与现实有关，不只是让学生从其中学习知识，更多的是鼓励学生进行更高层次的思考，而且所涉及的知识比较广泛，学生在学习的时候就会进行多领域的学习。

2.2 实用性、可操作性和实践性较强

微课程的另一个特点是可操作性强、可移动性强，学生在学习过程中可以选择任何时间、任何地点进行学习，通过浏览互联网上的各种网络课件，从而随时随地巩固知识，并且在教学过程中可以利用多种形式的教学资源，有助于学生学习。

3 中职学校实施“翻转课堂”的意义

以基础教育的中小学为例，目前大部分学校的做法是学生学校学习—完成知识认知过程，回到家后做作业—完成知识的内化过程。在知识内化的环节，在小学的低年级家长成了学生的全科教师，而在小学高年级和初中，课外的补习班替代了家长的角色。家长、学生叫苦不迭，受教育真成了苦差事。

而在中职教育阶段，学生的内化过程是缺失的，家长无力完成，社会中对应中职生的各类补习班很少。这也可以说是造成中职教育质量不高的一个重要原因。基于以上原因，传统的先教后学的课堂模式必须要实现改革，既然中职生家庭和社会内化的氛围不能形成，那么一切在学校实施成了必然的手段。翻转课堂教学形式是一种新颖的教学模式，可以让学生感觉到新奇，首先观看视频，然后从视频中发现问题，最后再找到解决方法，循序渐进培养学生自主思考的能力。

4 微课程及翻转课堂教学实施的方法和手段

在我国传统教育模式中，由于中职课程设计主要是以教学目标或课程标准为基础的，教学知识点没有形成系统，因此对于学生的理解会产生一定影响。在微课程以及翻转课堂教育过程中，提供了很多碎片化的知识，如何让这些知识点连接起来，就显得尤其重要。为了解决这一问题，在教学过程中，应该要紧扣教学目的，对各个学科的知识结构进行梳理，从而帮助学生学习。视频学习和“翻转课堂”起源于美国，必须要具备一定的信息技术基础，比如要有足够的信息设备和完善的软件管理系统。随着我国经济的发展与网络环境的改善，微课程和翻转课堂理念教学模式也有一定的技术基础。“微课程”的使用及“翻转课堂”的实施，在中职学校主要通过以下两个方式实现。

4.1 “自主学习学堂”

教师备课依旧是微课程以及翻转课堂教学的重点，在备课的时候，教师应该要根据自己班级的情况，形成班级特色，根据不同课程的重点和难点录制微课视频，或者给学生提供有针对性的教学资源，比如一些能够检测学生学习情况的练习、课堂巩固知识练习等，从而使得学生在学习过程中能够实现更加有针对性的练习，在自己的弱项上实现真正提升。在学习流程的组织上，应该要包括“六学”，即根据教学目标制定学习内容、通过设定问题导入学习、通过微课视频帮助学生学习、通过小组合作探讨引导学生相互学习、通过丰富教学资源拓展学习、通过在线测试反馈学习效果。

4.2 “深化学习学堂”

“深化学习学堂”是“自主学习学堂”的延续和补充，主要包括两个方面的内容，一方面，教师应该要对学生的学习情况进行测试，并且要根据测试的结果设置相应的问题，对学生进行启发，让各个层次的学生都能得到锻炼。另一方面，根据学生的测试结果，为课上的辅导做好铺垫与准备。在“深化学习学堂”环节中，同样要做好6个步骤。

第一，对学生进行点拨。当学生在自学过程中发现问题的时候，应该要及时进行点拨，比如学生自己学习以及小组讨论中发现的问题，都应该由教师进行整体讲解。

第二，巩固。巩固是提高学生学习水平的关键，学生应该要在全面掌握了解各种基本知识的基础上，通过教师的引导或者与他人探讨分享，对自己的旧知识进行巩固，形成新的知识体系。

第三，练习拓展。练习拓展过程中发现的各种问题，都可以向教师或者其他同学求助，通过教师的点拨或者相互探讨，对具体的问题进行解决，同时也可以从网络上找到相应的解决方法。

第四，反馈深化。反馈也是不断深化和提升的过程，教师应该要引导学生对自己学习过程中遇到的各种问题进行总结，避免下次再犯。

第五，在线测试。在学习过程中，教师应该要保存好相应的反馈结果，根据学生掌握的实际情况对课程中的一些教学内容进行调整，并且进行随机讲解和模块化讲解，为以后的复习奠定基础。

4.3 后学指导

在很多发达国家或者地区，计算机的普及率较高，很多学生都有自己的电脑用于学习，但是我国有的地区经济发展水平不高，并不是每个学生都有电脑，都能随时随地下载学习资料，这使得微課程教育在我国发展过程中受到一些限制。为了解决这个问题，可以实现差异化教学，在教育资源丰富的地区，名校名师积极探索，开发微视频，然后在一些条件相对较差的地区，则可以由教师首先获得这些微视频资源，对微视频资源进行研究，然后再将其通过其他方式呈现出来，比如在课堂上统一播放，让各个地区的学生都能有机会接触到微视频，加强对各种学习资源的接触。

5 存在的问题

“翻转课堂”是我国教育领域中的一次重大变革，与以前的网络教学完全不同，翻转教育不仅仅是技术上的革新，更是教育观念、教育体制、教学方式等方面的变化和创新。就目前情况来看，在中职教育过程中还需要解决一些实际问题，比如在中职教育中，“翻转课堂”是否会成为新一轮“一刀切”式的课改？针对具体的教学细节，哪些学科更适合“先学后教”式的“翻转课堂”？是不是同一学科的每一部分知识都要采取研究性学习方式？由此看来，“翻转课堂”可以为教育教学带来新的动力，也是未来教育的主要趋势，但是在我国的实践过程中还有很多实际问题需要先行解决，仍然有很多问题需要探讨。“微课程”“翻转课堂”带来的是超时空的变革，是一种移动教学，是一种反复教学，借助互联网资源，使得各种教学资源可以实现共享，在全球范围内传播。