想象是灵魂的眼睛

康泉

【摘要】想象力是创造的源泉，是灵魂的眼睛。想象力比知识更加重要，从一定程度上来讲，知识是有限的，而想象力可以概括世界上各种各样的东西，推动着社会的进步，并且引导着知识的进化过程，在小学语文教学中，想象力和写作不可分割。在小学阶段，想象力是学生进行写作的着力点，依托丰富的想象能力，小学生能够丰富自己的写作内容，刻画形象生动的人物形象。

【关键词】小学语文；写作教学；想象力

想象力是学生发展过程中的一种基本能力，在小学语文的教学中，丰富的想象力能够帮助学生了解课文内容，体会人物情感，感受人物形象。对于写作教学，教师应该注意培养学生观察事物、思考问题、文字表达以及有效评价的相关能力，引导学生展开想象，并积极鼓励学生将想象中的事物给描绘出来。那么，在写作教学中应该怎样培养学生的想象能力呢？

一、重视写作素材积累，丰富学生想象

想象不仅可以帮助学生再现感知过的场面，还能够显示一些从来没有发生过的新鲜景象。只有通过较深的想象，才能从不同方面认识事物。对于写作素材，可以从两个方面进行积累：一方面是观察。要想培养学生的想象能力，就应该引导学生自主观察生活，让学生去琢磨事物所呈现的特点，并进行思考、讨论和写作活动。例如，教师可以引导学生观察人物的肖像、神态以及动作，或者观察事物所表现出来的特征，比如形状、颜色、气味和声音等多个方面。如天空中的白云，就可以将其想象成草原上的羊群，通过想象将原本抽象的事物进行形象化的呈现。另一方面则是阅读。众所周知，阅读和写作无法切割，阅读是输入，写作是输出。教师要能够注重在阅读中积累相关的写作素材，丰富学生的想象。如阅读《春晓》这首古诗，教师就可以让学生在阅读之后，想象一下春雨骤临之后的早晨，花瓣飘落满地，空气中隐隐飘来花香的景象，这样就让学生在阅读的基础上展开想象，不仅积累了写作的素材，还丰富了学生的想象能力。

二、立足文本教学内容，启发学生想象

对于学生想象能力的培养，在一定程度上还是要立足文本教学内容的，教师通过这部分内容的分析，启发学生的想象能力。在小学语文的教材中，穿插着很多浅显易懂的童话故事，这得到了很多学生的喜爱。这些童话故事一般都配有生动、有趣的故事情节，还有很多可爱的小动物的表演，进而帮助学生学习一些道理。一般地，在学习这类文本的时候，教师可以多多激发学生的兴趣，进而启发学生的想象力。

例如，在教学《三袋麦子》这节课的时候，课文中一共出现了小猪、小牛和小猴三只可爱的小动物。土地爷爷给这三只小动物每人一袋麦子，而三只小动物对于自己所获赠的这袋麦子的处理方式各不相同。在课堂讨论过程中，教师就可以向学生提一个问题：“如果你有这样的一袋麦子，你会怎样处理呢？”学生们的热情立马就会高涨起来，一个劲地讨论着。有学生说：“要先像小猪一样做很多好吃的，但是也要留点种子播种。”有学生说：“把麦子和爸爸妈妈一起分着吃。”还有的学生说：“要把麦子送给比较贫困的人。”通过学生们的想象，麦子有了很多种处理方法，不仅帮助学生理解了课文内容，还启发了学生的想象力，也在一定程度上为提升学生写作能力做了努力。

三、营造宽松课堂氛围，激活学生想象

小学生特别看重自己的才能是否能够得到表现，他们喜欢憧憬未来，想象美好的事物，因此，教师要能够依照学生的这一特点，经常性地去刺激学生的想象力，唤醒学生在写作方面的灵感，并为学生能够充分展示自己的才能营造一个宽松的课堂氛围。例如，在写作课堂上，教师就可以拟定一些能够激活学生想象力的作文题目，如：《二十年后的我》、《给10年后的爸爸妈妈的一封信》、《第二次龟兔赛跑》等，让学生合理想象一下十年二十年后的情景或者是編写童话故事，锻炼学生的思维敏捷性，扩展思考空间的广阔性，进而锻炼学生的想象能力以及创造能力。在学生完成相关的作文练习之后，教师要及时批阅，并且将一些优秀的作文粘贴在班级的读书角之中，再通过阅读课或者是写作课的时间，让学生自己念念自己的想象作文，边读边改，最后在课堂上将学生进行划分小组，自由讨论和分析文章，给学生营造一个宽松的作文环境，不断激发学生的写作热情，提升学生对于写作的积极性，并在一定程度上激活学生的想象力，促进学生作文素养的提升。

总而言之，培养学生的想象能力、创新能力、发挥学生的创新思维是《义务教育语文课程标准》的核心。没有想象力就没有创造，要想培养学生的写作能力，教师就要善于激活学生的想象力，开拓学生的写作思路，只有这样，才能够引导学生将自己感兴趣的、想要写的东西写好，才能使写作成为一种富有创造力的活动，才能够真正提升学生的写作能力和水平。