SYB培训对高职教育教学改革的思考和借鉴

李 隽

(连云港职业技术学院 商学院， 江苏 连云港 222006)



SYB培训对高职教育教学改革的思考和借鉴

李 隽

(连云港职业技术学院 商学院， 江苏 连云港 222006)

根据参加SYB师资培训的切身体会，介绍了SYB培训的基本内容、培训方法、授课技巧等。反思我国高等职业教育教学改革现状，借鉴他山之石，对高职教育教学改革提出重新定位人才培养目标、全面改革课程体系、灵活创新教学方法、切实提高教师实践能力、建立多元化课程评价体系等几点建设。

SYB； 高职教育； 教学改革； 借鉴

SYB(Start Your Business)培训，是SIYB (Start and Improve Your Business)系列培训教程的一个重要组成部分，是国际劳工组织专门为培养微小企业创办者开发的一个培训项目[1]。SYB培训项目引入中国后,其培训模式受到广大创业者特别是下岗失业人员、大学生的欢迎。SYB培训目标明确、课程体系严密、教材简明实用、教学方法新颖、监督反馈体系完善。SYB培训模式和教学方法，拓展了高职教育教学改革的新思路，值得思考和借鉴。

1 SYB培训特点

SYB培训主要是通过培养学员的创业意识，帮助学生理性地思考并完成务实的创业计划。它首先让学员了解什么是企业，分析自己是否适合创办企业，适合创办什么样的企业，衡量自己的创业想法是否可行，并最终通过系统地调研、计划和演算，把自己的创业构思写成创业计划书[2]。SYB培训具有如下特点：

(1) 培训模式别具一格。SYB有一套成熟的、标准化的培训模式。它根据成人学习原理，采用高度参与式的培训方法，注重视觉教具的有效使用和语言表达技巧的提高。此外，还有精心设计的SYB游戏模块教学，让学员在教师的指导下，在模拟的企业经营情境中通过游戏应用来检验培训课程中学到的知识，体验基本的企业周期，感受什么是供给和需求预测。

(2) “量身定制”培训教材。SYB培训对象主要有两类，一是想开办微小企业的人，二是创办微小企业时间不长，缺乏经营管理知识的人。SYB教材是有关专家专门针对微小企业创办者的培训需求而定制开发的，教材模式和内容深受创业者好评。全套教材通俗易懂、简明实用，具有很强的针对性和可操作性。教材全部按照创业步骤进行模块化设计，包括创业意识培训册、创业计划培训册和创业计划书三本教材,每本教材可以独立使用，满足不同阶段创业者的培训需求。教材内容循序渐进，十个步骤环环相扣，并编有配套练习和创业故事，帮助学员一步步去完成自己的创业准备。教材的每一步结尾处都有小结，有助于检查每一步的学习效果和掌握情况，以便推进下一步的学习。

(3) 教学内容独具匠心。SYB培训内容分为创业意识培训和创业计划培训两大部分，共十步，步步相扣，循序渐进地带领学员走过创业的每个环节，详见表1。创业意识培训分为两步，第一步告诉学员什么是企业、创业所需的基本素质和要求，让学员衡量自己是否适合创业。第二步是如果自己适合创业，就要去发现并开发自己的企业构思。SYB培训的第二部分是创业计划培训，共八步(第三步至第十步)。最后引导学员用系统的创业知识，将自己的企业构思写成创业计划书。

(4) 高度参与式教学方法。高度参与式教学方法是SYB培训的精髓所在。SYB颠覆了以往灌输式培训模式，采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种高度参与式教学方法，充分调动学员的学习积极性，活跃课堂气氛。同时还抓住成人学习特点，注重师生之间、学员之间的沟通和互动。整个SYB培训是在生动、活泼、有趣中完成，学员参与热情很高，教学效果很好。

表1 SYB培训内容

(5) 教学环境布置巧妙。SYB通常为小班化教学，以确保沟通效果。学员人数控制在25人至30人以内，座位布置成U型，方便教师在U型空间中随意走动，并能通过语言、目光、手势、距离等与每一位学员面对面交流[3]。此外，SYB授课过程中还非常注重视觉教具的使用，经常用到白板、活页挂纸、彩色卡纸、多媒体投影等视觉教具，以便更好地分享信息、交流互动。

(6) 评价体系严密完善。SYB培训周期分为市场推介、学院筛选、培训需求分析、实施培训、后续支持服务、监督与评估六个部分，各自独立，又相互关联为一个全过程。为帮助政府、培训机构和培训讲师提高培训质量，SYB培训专门开发了监督与评估工具包，见表2，确保在全方位的质量监督与评估体系下开展创业培训工作。SYB培训不以培训结束为终止，讲师要对参训后的学员进行后续支持服务。SYB培训不断循环周转，讲师要把每次培训的成功经验和失败教训转移到下一次培训中进行分析，如此循环往复，不断提高培训质量，提升学员的满意度。

表2 SYB培训监督与评估工具包

2 高职教育教学改革存在的问题

高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才，它以能力为本位，要求学生具备专门的技术技能。而目前仍有不少高职院校沿用传统的学历教育教学模式，在教学内容、教学条件和教学方法等方面都无法满足高职教育要求。当前，高职教育教学改革主要存在以下问题：

2.1 教学理念滞后

目前，仍然有不少高职院校教学观念落后，专业教学计划仍然是大学本科专业教学计划的“压缩版”或其他高职院校专业教学计划的“拷贝版”，专业教学计划的制定缺乏实地调研，不能满足行业、企业的实际需要。教师的教学理念仍以理论灌输为主，采用“满堂灌”的教学方法，忽略了学生的学习主体地位，也忽视了对学生专业技能的训练。这种传统的教育模式培养出来的学生，毕业后很难适应工作岗位的要求。而“SYB” 秉持“短、平、快” 教学宗旨，它把最实用的创业知识和方法在最短的时间内传授给学员，非常注重学员创业能力的培养和训练，培训效果显著。

2.2 教学计划刚性

高职院校教学计划的制定普遍缺乏市场调研和跟踪服务。不少院校在制定教学计划时都是“闭门造车”或借鉴其他院校相关专业的教学计划。教学计划一旦制定后就不再修改，很难适应信息时代的变化。而且教学计划的实施效果也缺乏跟踪和反馈，导致教学和市场脱轨，严重缺乏市场的应变性。而在制定SYB教学计划时，需要综合考虑环境和时代的变化，预留出经常发生变化的教学内容(如各地针对创业的优惠政策等)，并根据市场变化及时修改和更新。

2.3 教学方法单调

现在许多高职院校仍然采用教师讲授理论为主，虽然偶尔采用课堂教学案例法和小组讨论等教学方法，但仍然以传统教学方法为主，学生学习兴趣不高，教学效果较差。而SYB培训以学生为主体，教师为主导，积极采用高度参与式教学方法，如角色扮演法、游戏法等，极大地调动了学员学习的积极性，教学效果很好。

2.4 理论脱离实践

传统的高职院校教学与实践结合不密切，尽管在专业教学计划中安排了一些实践和实训教学环节，但大都是根据课程的教学要求设计，缺乏真实的岗位体验。这种实践和实训大都是“纸上谈兵”，学生的实际操作能力得不到应有的锻炼。而SYB全程注重实践训练。从产生企业构思开始，到创办企业，每一步骤环环相扣，步步深入。最后完成企业的创业计划书，并交有关专家审核其可行性，以此作为向银行申请贷款的主要依据。SYB学员严格按照SYB的十个步骤运作一遍，其创业计划书一般能付诸实践。

2.5 课程评价单一

传统的课程评价通常以期末考试为主要评价手段，这种单一的评价方式，忽视了对学生在专业学习过程中的表现进行全面评价，仍然是重理论、轻实践，培养的学生仍是“应试教育”的产物，学生的动手能力并未得到真正的锻炼，不利于高素质技能型人才的培养。而SYB成绩评定是通过实践和操作，引导学员经过市场调研和市场分析最终完成一份有实践价值的创业计划书，并且能经受市场的检验，这种成绩评定更具有实效性，能切实帮助学员提高创业能力。

3 借鉴与反思

SYB与传统的高职教育教学相比，以培养学员创业能力为目的，采用高度参与式培训方法，把教学过程作为一个系统，注重及时反馈调整。二者的比较分析如表3所示。

表3 SYB培训与传统高职教育教学比较

综上所述，有必要借鉴他山之石，对我国的高职教育教学改革提出几点建议。

3.1 重新定位人才培养目标

高等职业教育的人才培养目标是“能力本位”和“市场本位”， 各专业应建立起以能力为本位，以职业岗位需求为体系的职业教育新模式。专业教学计划的制定应深入企业调研，吸引企业、行业、社会广泛参与。专业培养目标需要及时调整以适应社会发展、产业结构调整和市场需求变化。新的高职教育模式是以某种职业岗位群要求的具体能力为基础，以“实用”“够用”为标准，要求培养的人才实践能力强、综合素质高、能够迅速适应岗位工作。

3.2 全面改革课程体系

课程体系的全面改革包括调整教学计划、教学大纲，改革教学方法，重新编写教材等一整套改革。高职专业教学计划制订应以社会需求为导向、以行业、企业为依托，以技能、能力培养为主线。专业教学计划应体现“工学结合”，突出实践教学的主体位置，强调课程体系的工作任务型。课程设计应由封闭走向开放，由企业、教师、学生共同开发。教材的编写要来自于企业实践。学校应经常组织专业骨干教师深入企业一线，调查各专业的市场需求动态，以此来编写实用性的教材或讲义。只有这样培养出来的学生才能经得起市场的检验，才会受到用人单位的欢迎。

3.3 灵活创新教学方法

高职学生课堂，各班人数不等(一般20～80人)，而且由于近年来招生形式的多样性，有统招、单招、注册入学等多种形式，学生参差不齐。因此，高职院校在教学方法上应根据各专业课程特点、学生特点和授课环境特点，因课、因材、因地制宜，不拘泥于固有模式，灵活创新教学方法。借鉴SYB高度参与式教学方法，可以积极采用讨论式、互动式、启发式、探究式、体验式等多种教学方法，充分调动学生的学习激情。对于小班教学(30人左右)，可以借鉴SYB教学模式，选用桌椅能够自由搬动的教室，座位摆放成U型，并且准备可移动的黑白板、活页挂纸、彩色卡纸、多媒体等多种视觉教具，增进师生互动交流。对于“注册”入学的小班教学，由于学生更加活跃、好动，还可以借鉴SYB教学中的游戏教学法，针对该专业教学内容，精心设计相关游戏模块，让学生在参与游戏中，体验团队合作，最大限度吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握知识、提升实践能力。总之，借鉴SYB高度参与式教学方法，高职的课堂应以学生为主体，强化知识的理解和运用，加大实践教学的比重，通过学生的实践去运用理论知识。

3.4 切实提高教师实践能力

SYB培训完全模拟创业实际过程，其培训目标是帮助学员快速掌握创业知识，提升创业能力。因此，SYB培训讲师的综合素质要求较高，要具有经济管理类专业知识，要拥有创办企业经历或企业管理经历且愿意从事创业培训工作。同理，根据高职教育的培养目标，高职教育迫切需要提高教师实践能力。《2016中国高等职业教育质量年度报告》中提出，高职教育未来发展要推进产教融合，注重人才培养过程与生产实践的对接，推动校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式。高职培养目标迫切需要“双师”素质教师，教育部已启动实施“十三五”职业院校教师素质提高计划，今后将以专业领军人才和“双师型”教师为重点，大力提升职业教育教师专业能力和水平[4]。为进一步加强职业学校“双师型”教师队伍建设，提升教师实践教学水平，2016年5月，教育部等七部门联合出台了《职业学校教师企业实践规定》，提出教师根据专业特点每5年累计不少于6个月的最低企业实践时间，要求教师要及时总结，把企业实践收获转化为教学资源，推动教育教学改革[5]。高职院校每年可以有计划地输送一部分专业教师到企业去实践，充分积累实践经验，再加以理论分析和提炼，丰富和发展专业理论，最终实现理论和实践有机结合。这样教师在课堂上就可以把企业一线最新的知识和技能传授给学生，帮助学生真正掌握专业技能。

3.5 建立多元化课程评价体系

高职教育的培养目标决定了高职课程评价应注重考评学生的技能水平及实践能力。由于高职学生的专业基础、学习方法、特长和个性均存在着较大的差异，因此课程评价应该因课制宜、形式多样，需要从多个维度全面评价。一般对于公共基础课程评价可以采用笔试，而对于专业课程的评价则应更注重专业技术水平和职业能力的考评，应努力构建与职业岗位相匹配、尊重学生个性、重视学生职业能力发展和创新的多元化课程评价体系，见表4。同时，在平时的教学过程中要恰当渗透职业资格考试教育,努力帮助学生取得“职业资格证书”，实现“以证代考”，即把学生取得的“职业资格证书”作为相关专业课程评定的依据。当然，课程评价体系的构建不是一成不变的，需要根据岗位要求、课程性质、学生状况灵活应变，在动态调整中不断修正和完善。

表4 高职课程多元化评价体系框架

通过对SYB培训项目的了解、学习体验和研究，发现高职教育教学改革在制订专业教学计划、课程设置、教学方法和考核方式等方面还存在较多问题。SYB培训开启了高职教育教学改革的新思路，SYB培训全新的教育理念、准确定位的教学内容、高度参与的教学方法、完整的评估和监督体系等都值得高职院校学习和借鉴。

[1] 国际劳工局．创办你的企业：创业计划培训册[M]．北京：中国劳动和社会保障出版社,2003.

[2] 吕时礼，史锋.“SYB”教学理念对高职市场营销专业教改的若干思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005(4)：27-30.

[3] 刘艳. 浅谈SYB参与性培训法对高职课堂理论教学的借鉴意义[J].知识经济，2012(14)：154.

[4] 中国青年报.2016中国高等职业教育质量年度报告[EB/OL]. (2016-07-16) [2017-01-14]. http://zqb.cyol.com/html/2016-07/16/nw.D110000zgqnb_20160716_7-02.htm.

[5] 教育部网站.职业学校教师企业实践规定[EB/OL]. (2016-05-13) [2017-01-14]. http://www.gov.cn/xinwen/2016-05/30/content_5078086.htm.

责任编辑 俞 林

Thoughts and References of SYB Training on the Reform of Higher Vocational Education

LIJun

(Institute of Commerce, Lianyungang Technical College， Lianyungang 222006， China)

Based on the experience of SYB teacher training, this paper introduces the basic content methods, teaching techniques of SYB training. Furthermore, it puts forward some suggestions on the reform of higher vocational education: reorienting the target of personnel training, reforming the curriculum system in an all-round way, innovating the teaching method flexibly, improving the practical ability of teachers, improving the practical ability of higher vocational teachers, establishing a diversified curriculum evaluation system.

SYB training； higher vocational education and teaching reform； reference

2017-03-02

江苏省教育厅2014年度高校“青蓝工程”资助项目；江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点资助课题 “供给侧改革下江苏沿海地区高职院校专业优化和内涵建设研究”(B-a/2016/03/33)；2016年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“慧视多功能保健笔创意策划”(201611050006Y)

李隽(1976— )，女，湖北钟祥人，副教授，硕士研究生，研究方向：高等职业教育，市场营销。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.03.003

G 710

A

1671-7880(2017)03-0007-05