《咏怀古迹》（其三）教学设计
2017-06-29张晓霞
张晓霞
《咏怀古迹》（其三）教学设计
张晓霞
一.创设情境、导入新课
课前播放《昭君出塞》视频创设情境。
同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？（生答）美就能给人带来好运么？（不）哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有〈〈琵琶行〉〉中的琵琶女不都是这样吗?今天,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……（板书课题）
二.补充，鉴赏咏史诗的三步骤。
1.所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）
2.为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）
3.这种态度用什么方法表达？（分析技巧）
三.课本剧表演，还原历史事实。
四.朗诵谈感受
五.赏析诗歌
1.找出其中点明感情的词语。（诗眼）怨恨
2.这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？（写景）
3.开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？
4.颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？用了什么手法？(生小组讨论2’汇报后，师ppt讲解)
“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的《杜诗解意》）。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。
5.昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？（学生分组讨论）
6.昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。）
7.昭君的悲剧是谁造成的？（分组讨论）
8“.环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
9.既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？（生答师总结）
“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，（音乐）原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？（放琵琶曲,渲染悲剧氛围,感染学生。)
六.归纳寓意
《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？(昭君怨恨什么？杜甫写昭君的怨恨其用意是什么？)
Ppt背景作者简介。
诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了
借咏王昭君的事迹，对王昭君寄予深厚的同情，抒发了诗人自己漂泊异地，怀才不遇，抱负不得施展的怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。
七.能力提升、对比阅读
同样是咏叹王昭君，杜甫写了《咏怀古迹（其三）》，李白则写了《王昭君》，试作比较阅读，说说杜诗在风格上与李白是怎样的不同。
八.结语：请我们轻轻地唱一首《出塞曲》，用那遗忘了的古老言语，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下，骑马壮的英雄，还有那，夕阳下的青冢，望向故乡。（播放蔡琴的《出塞曲》）
（作者单位：甘肃省甘南州合作第一中学）
