浅谈高中历史自主探究性学习

王艳青

摘要：我国是世界闻名的历史渊源的国家，是世界四大古国之一，有着源远流长的历史文化，历史文化也是我国在世界立足的原因之一，因此对于我们中国人来说了解自己国家的历史十分重要。尤其在高中是学生形成价值观的重要阶段，引导高中学生学习历史文化，对我国的全民素质的提高以及国家的发展有着重要的意义。本文着重的研究高中历史的探究性学习对我们的帮助。

关键词：高中历史；探究性；学习

中国经过上下五千年的成长，拥有博大精深、包罗万象的历史文化，中国要想在世界上崛起，除了拥有先进的科技、强横的武力外，自身的文化内涵是必不可少的，只有这样的中国才会赢得世界人民的尊重与认可。因此本文希望学校要打破这种传统的思维定势，要培养同学们对历史知识的兴趣，让他们自主的探索历史知识，这样的改变相信会对中国传统文化精神的发扬有着重要的作用。

1 探究性学习的梗概及意义

探究性学习可以说是一种全新的学习方法，它是对中国的“填鸭式教育”这一传统学习方法的挑战，传统的学习方法是以教师为中心的，教师站在讲台上授课，同学只能学到教师讲过的、教师理解的、教师眼里的知识，而非 同学自己的知识，他们学到的知识只能应付考试，不能够真正的理解、了解这些知识，自然的他们也不能根据这些知识形成自己的文化内涵，这对他们的学习能力的增强、综合素质的提升并无多大的意义。但是探究性学习却拥有很多的优点，首先探究性学习是以学生为中心的，老师提出有关于某一方面的问题，学生回家查阅资料或者以小组讨论的形式寻找这一问题的答案，在寻找的过程中学生不仅会对知识产生兴趣，还会提高学生的探索能力、创新能力。但是对于学生来说，这些还不是最重要的，在高中时代正是学生成长的时代，无论是精神上的成长还有性格上的成长都是极其重要的，探究性学习会有助于学生的性格的成长以及兴趣的形成，探究性的方式会让学生看清自己的需求在哪里，有助于学生的自身发展。最后也是最重要的就是探究性学习对学生的未来的成长也有很大的帮助，这一学习方式让学生学会了怎样去学习、怎样在没有教师的帮助下自学，培养了他们的求知欲望，增强了他们的理论与实践相联系的能力。如何去查找资料、汲取新的知识都是学生在未来的道路上不可或缺的技能，

2 传统学习方法学习高中历史的局限性

在现在的高中历史课上，大多是使用传统的教学方法来教导学生学习高中历史，即填鸭式的、强迫式的、呆板式的教学，在上历史课的时候学生听到的大多是教师的主观的对于某件历史事件的理解，而不是教师引导学生去了解历史事件并让学生提出自己的想法。这导致学生上课的时候没有将自己带入课堂之中，就像看教师唱独角戏一样昏昏欲睡，而且学生对于教师讲过的事件几乎没有什么印象。

3 如何利用探究性学习方法学习历史

我们还要知道怎么去探究性的学习高中历史。首先教师要抛砖引玉，提出一个课题的时候，要深入的去发觉这个课题的内容，以此创造一个情景激发学生对这个历史话题的兴趣，中国上下五千年的历史并不只是一个数字，而是代表着一个国家历史文化的深厚底蕴，因此在中国历史书上的事件包含的不仅仅是历史书上那短短的几千个字，其后一定隐藏着更多的故事甚至于内涵，而教师要做的就是将这些内含的某一方面吸引人的地方抛出来让学生自己去找寻更多，只有像这样学生具有学习的积极性和兴趣才证明了这一过程的有效实现；其次在上课的时候，因为很多的传统文化没有出现在教材中，因此需要教师引导学生去了解，因为对学生来讲如果一个问题过于的陌生，那么本身这个问题就会失去对学生的吸引力，学生也不会努力的去探究这个问题后面所代表的文化内涵及历史意义，当然了本文认为教师只需要一些提点、渗透，不要讲的过于详细，如果讲的过于详细就会使问题本身失去探究的意义；然后在探讨学习历史的过程中，教师可以让几个学生分为一组，探讨这件历史事件的意义，毕竟在高中来说，学生的阅历并不是十分的丰富，一个人完成对某些历史事件的探讨有些困难。教师还可以根据某些历史事件设计几个问题，例如“你对这件事是怎么看的”“如果你穿越回那个朝代，你会做些什么”等，让学生自由发挥，回答自己的真实想法，毕竟在历史教学中开展探究性学习旨在培养和发展学生在认识、学习、思考问题的独立性，让学生自己回答、自己思考就是在培养这些。而教师在这一过程中担当的是一个引领者的角色，他要引领学生的是如何获得知识而不是手把手的交给学生知识，处了设计问题外，教师还可以让学生以情景剧、小品、短文的方式来表达自己的想法；最后也是最重要的就是教师本身要给学生创造良好的学习环境，老师要适应自己角色的转变，在探究性的学习高中历史的时候，教师只是一个启发者，学生要根据教材的基本内容进行探究，在这个课堂上，教师必须意识到学生才是真正的主体，教师在课堂上指引、提问、参与，仅此而已。另外探究性的学习需要一个良好的学习氛围，在探究性学习过程中要为学生营造一个开放、民主、平等的环境以方便学生进行讨论，畅所欲言，当学生回答错问题的时候，教师不要一再的批评、否定，教师要进行一定的引导、鼓励，也许由于教师的鼓励，下一次学生就能自己研究出问题的正确答案。除了教师进行提问外，学生也可以进行提问，因为在探究的课堂上人人是平等的，这样做不仅可以调动学生的积极性，还会让学生在学习中感到快乐、放松。相信当这种探究性的学习方法在高中历史的课堂上实现后，我国一定会出现很多“历史学天才”，但重点并不是这个，虽然我们不能否认知识的重要性，但“授人鱼不如授之以渔”，重要的是学生们在课堂上学到了如何自我学习，增长了自己的见识，培养了自己的兴趣，这才是他们最重要的收获。

4 结语

随着国家的发展，国家对于学生的学习状况越来越重视，本文认为探究性学习就是一種很好的学习方法，但是学习体系的改变、教师的思想的改变并不是可以一蹴而就的，这些改变要慢慢的实现，操之过急会对学生和教师都产生不好的影响，相信有一天，课堂上会出现探究性学习高中历史的身影，对于探究性的学习，一些发达国家做的非常好，希望我国可以借鉴发达国家成功的经验，做的更好。endprint