浅析大班幼儿倾听能力的培养

王月婵

（上海市青浦区白鹤幼儿园）

摘 要：长期以来，大班幼儿倾听能力一直是广受关注的热点，不少专家、教育工作者对其开展了研究，但仍旧存在一些不足。从自身教育教学实践出发，结合前人研究，认为大班幼儿倾听能力的培养需要从四个方面着手：创设吸引幼儿倾听的氛围、布置可以树立幼儿责任意识的任务、家园合作共同培养幼儿倾听能力、教育者要言传身教借此改善幼儿的不良倾听习惯。

关键词：大班幼儿；倾听能力；培养策略

教育要关注幼儿倾听能力的培养，如《幼儿园教育指导纲要》就明确指出要帮助和指引幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”。鉴于其重要性，笔者结合自身长期的教学实践，拟从四个层面分析如何培养大班幼儿的倾听能力，意在为相关研究或教育教学提供启示和借鉴。

一、创设氛围，激发兴趣

兴趣对幼儿学习而言，至关重要，正如常言所道：兴趣是最好的老师。因此，创设适当的氛围，以激发幼儿倾听兴趣，是培养其倾听能力的重要举措。鉴于大班幼儿在年龄阶段方面的特殊身心发展规律，创设符合其认知特征的氛围，十分具有必要性。和谐、愉悦并且充满创造性和挑战性，是适切大班幼儿氛围的重要特性。除此之外，教师要善于利用情景教学、故事教学、游戏教学等形式，进一步激发幼儿的倾听兴趣，进而达到培养幼儿倾听能力的目的。

笔者在自身教学实践中较好地运用了这一举措。结合幼儿身心发展需求和尚不成熟的认知特征，笔者经常使用故事来吸引幼儿的倾听兴趣。大班幼儿相对来讲，对周边环境充满着好奇心，记得有一次课上，外面突降大雨，这时幼儿看到窗外下雨，就会问“天为什么会有水”这一类的问题，这时笔者就为幼儿讲述了“雷锋雨中助人”的故事，幼儿很有兴趣地听完了故事。在此基础上，笔者又阐释了雷锋乐于助人的精神，这样幼儿在潜移默化中受到了熏陶。此举不仅可以吸引其倾听兴趣，更是对其价值观的有益引导和培养。

二、布置任务，树立责任

任何教学中，任务导向都占据着重要地位。在大班幼儿倾听能力的培养方面，亦需要布置相关任务，教师要让幼儿在任务开展过程中积极进行思考和探索，并通过小组合作，在培养合作能力的同时，树立正确的责任意识。另外，需要特别说明的是，在具体教学中，我们可以采取多种形式颁布不同的任务类型，但不论何种任务，都必须具备一个前提条件：幼儿要独立完成任务，期间可采取小组探讨的合作形式，但必须承担一定任务。此举意在让幼儿在操作中树立责任意识，在合作中学会倾听他人。

笔者在长期教学实践中发现，不少幼儿责任意识并不强，主要表现在小组学习出现问题时互相推诿、家庭小作业由家长代劳两方面。为解决此类问题，笔者主要从两个方向进行了努力。一方面，笔者在课堂上布置小任务，明确要求幼儿合作完成，在其合作过程中，笔者会进行适当引导，向幼儿灌输责任意识，让其明白“任务的完成需要每个人共同努力”。另一方面，笔者积极与幼儿沟通，改善其偷懒意识，并且会采用微信、電话等多种形式与家长沟通，建议让孩子在完成任务过程中自己听、自己学、自己看，而非家长代劳。

三、家园合作，双向一体

家园合作是促进幼儿全面发展的重要举措，在大班幼儿倾听能力的培养中亦至关重要，幼儿倾听能力的培养需要家长的支持和配合。为更好地提升幼儿倾听能力，需要从两方面着手。一方面，教育者要基于“幼儿倾听能力”这一主题，保持与家长的密切联系，及时与家长沟通和交流幼儿在园内园外的日常表现，注重两个场景之下的差异，积极对幼儿进行引导，帮助其更好更快地提升倾听能力。另一方面，幼儿园教育和家庭教育作为不同场景下的双向教育，必须保持一致，不能幼儿园强调“善于倾听”，家长则灌输幼儿“别听他人”的观念。幼儿园教育和家庭教育要“牵手走”。

笔者在教学实践中较好地践行了这一举措。为更好地了解幼儿在园外的倾听表现，笔者建立了微信群，鼓励家长畅所欲言，积极阐释自家孩子在倾听能力方面的表现。之所以建立微信群，而非单一的个体了解，是为了利用群体效应解决家长“不愿意说”“不想说”的问题。笔者基于不同家长的反馈，积极开展相应教育活动，来改善幼儿的不良倾听习惯，提升幼儿的倾听能力。同时，笔者定期约见家长，向其阐释倾听能力对幼儿成长的重要性，并共同商议培养幼儿倾听能力的策略，达成共识，保证家庭教育与幼儿园教育一致。

四、言传身教，培养习惯

根据幼儿身心发展规律和特征，实施教育活动，是幼儿园教育的基本原则之一。幼儿倾听能力的培养，要树立榜样示范，教师要言传身教，以此培养幼儿良好的倾听习惯。大班幼儿年龄较小，心智发育不成熟，对外界事物的认知并不全面，容易出现爱插话、爱拌嘴等不良倾听习惯。因此，教师在教育教学中要以身作则，用自己的一言一行为幼儿树立榜样，进而培养幼儿的倾听习惯。

笔者在长期教学实践中发现了幼儿诸多不良倾听习惯。为有效改善这一问题，笔者较为注意在幼儿面前的一举一动。如，在课上开展活动时，有的幼儿会插话，笔者会耐心听完幼儿的讲话，从不中间打断其言语；在幼儿开展游戏活动时，有的幼儿会问问题，笔者会耐心听完其问题，并给予准确解答。笔者还经常利用一些自己编写的小故事，来向幼儿传达“善于倾听”的理念。此举旨在用自己的言行举止，以身作则，为幼儿提供榜样效应，借此培养幼儿的倾听能力。

总而言之，大班幼儿倾听能力的培养，可从以上四方面着手。除此之外，笔者认为还有一点需要注意，即学校要积极进行条件创设，为教师培养幼儿倾听能力提供良好的外部资源，唯有此方面具备，才可施行培养策略。

参考文献：

[1]任小叶，任平.如何“抓住”大班幼儿倾听的耳朵[J].都市家教，2015（6）.

[2]张金美，崔玉海.教会大班幼儿学会倾听[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.

编辑 谢尾合