初中语文教学中的提问艺术分析

印祖禹

在初中语文教学的课堂中提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。教师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，这样形成师生互问，生生互问的多面提问的生动活泼的教学氛围，达到“抛砖引玉”的效果。然而，在实际教学中，有的教师不懂提问艺术，没有设置好提问技巧，出现了许多教学的误区，我根据教学实践的体会，就语文课堂提问浅谈几点：

一、创设提问的内容

1、提问的问题学生必须感兴趣。语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，如很多篇章是关于地方风土人情、风俗习惯、生活习性等方面的内容，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。如《死海不死》一课，开篇就可提问学生：题目中的两个"死"，是什么意思？"死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案.最后，当学生理解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程.本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的问题.当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成

2、提问的问题要有难度。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题是必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。如《寻找时传祥》一文，一开篇可让学生思考：时传祥是什么样的人？为什么要寻找？最后找到了吗？本来一篇看似枯燥无味的写人的章文却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味，提学生有难度的问题能更好的吸引学生的注意力。

3、问提具有一定的创造性。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂扩张思维的效果。如教学《孔乙己》一文时，特别注意发问的技巧.开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”，“他真的姓孔吗？”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然诱导学生认真地研读课文.在此基础上，顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点.可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，创造性的提问会让学生学得主动、积极。

二、抓住提问的对象

课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度和层次，提问的对象要有所选择，避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂回答问题的时间。教师提问的方式可以是个别回答或小组代表回答，或学生抢答；教师也可以根据问题的难易程度选择不同层次的学生来回答，如对“尖子生”可以合理提高问题的难度深度和广度，对于“中等生”的提问可以逐步升级，层层推进，对于学困生则要适当降低问题的难度。引路性问题要多问学优生，锻炼性问题要照顾中等生，鼓励性问题要选择学困生来回答。这样，每个学生都有参与机会，都能体验成功的快乐，是课堂变成学生主动进取，施展才华，相互促进的舞台。

三、把握提问的时机

由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中现象，所以，教师一方面要适时地提问，把问题设计到学习内容关键处，或学生学习的疑难处。可以做到以下几点：

1、 导入新课时提问。一堂课，如果头开的好，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，让他们带着问题，通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时候的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。

2、在学生疑问处提问。设疑，释疑是人生追求真理，获取知识，增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂，似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必受到事半功倍的效果。

3、在创新思维处提问。学生在学会知识的同时，若能用所学知識分析问题、解决问题，这就是创新。这是教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维正处于十分活跃状态时，教师提出具有启发性的问题，组织讨论，并与学生共同归纳结论，这样对培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力有很大帮助。

四、确立提问的方式

提问要讲究策略，注意对学生启发诱导，调动学生的学习积极性，使学生运用自己的大脑进行思维。教师要切忌总是单刀直入，或是自问自答，可以采用启发性提问，这样能点拨正确的思维方法和方向，使学生找到问题的本质，或找到新旧知识的联系，从而理解、解决问题。例如，在讲授古文时，我利用古汉语中的同意词启发学生总结古文中的实词和虚词用法，结果只用了很短的时间，它们的规律被学生总结出来。同时可采用先提问后叫人的方式，留一些时间给学生思考，有时叫举手的学生，有时叫未举手的学生，鼓励与督促相结合。

五、注意提问的态度

几乎每一位教师都要在教学中创造一种和谐愉快的授课氛围。提问时，教师的表情应当亲切、和蔼，让学生感到平易近人，拉近师生间的距离。授课时，注意运用身体语言，用眼神、手势、微笑，亲切自然地鼓励学生进行尝试。对待回答问题的学生，不论他（她）回答正确与否，都不予惩罚。如果学生答对了，我便用“好，非常好”等进行表扬。如果答错了，我便提示再仔细想想，或者让他们坐下在思考一下。尽力改变学生回答问题时的拘谨态度，排除其畏惧心理，让学生认识到积极举手是锻炼自己的大好机会，使他们在课堂上发言时自在踊跃，形成良好的语文课堂氛围。

总之，在新课程理念下，新课改的要求下，提问艺术在老师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着至关重要的作用。能否做到在教学实践中“艺术的提问”将关系到，能否加快把知识转化为素质能力训练的进程，也是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的最有效的途径.在初中语文课堂教学中起着非常重要的作用。作为教师这个角色应该好好的去践行。endprint