抓住特点，学会多角度的表达

摘要： 作文是学生运用语言和文字，反映客观实际，表达思想感情的过程，也是一种创造性活动。但目前普通小学作文教学是一种常见的过错--雷同。为了治好病，我认为除了丰富学生的生活，使他们在这同一的生命写不同的内容组成，它是激发学生的写作热情，更重要的是，让学生喜欢作文，使作文学生记录丰富多彩的生活，表达情感，表达方式生命的感觉，是我们的语文老师不断探索的课题。

关键词：小学生；表达方式；雷同

“即便是叶子，这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方，就是——特点。写人的时候只有抓住人物的特点进行描写，哪怕是只写出一个细节的不同于别人之处，就能让读者感觉到真實，就能给人以栩栩如生，就在眼前的感觉。没有特点的人物描写，就仿佛画龙而无睛，就会形象苍白而没有说服力。

这是我执教以来最满意的一堂习作课，内容是“写你最喜欢的一个人”。

课堂上为突破“写具体”的难点，我选择一位坐在前排的男生做“模特”，让同学向我介绍这位讨人喜欢的小男孩，并依据学生口头陈述进行指导。下面是当时的教学片断。

生1：我班有一个长得很黑的同学。

师：谁还能用扩句的方法，把这个同学介绍的更清楚？

生2：我班有一个同学，长得特别黑，还很爱笑。（生笑）

师：你们为什么给他鼓掌？

生1：因为他抓住了这个同学的三个特点来写，个矮、黑、爱笑。

生2：他还运用了形象的比喻，使特点更突出。

生3：他说的我们一听就知道是XX同学。

师：对。要想使你写的人真实的展现在别人面前，让大家一听都赞许的点头：“对，写得就是他！”就一定要抓住这个人与众不同的地方来写。这就是他的特点。

一提到写人，学生都知道要抓特点来写，但是又往往用上“他中等个，圆圆脸，一双炯炯有神的大眼睛……”等这样的套话。我告诉学生长成这样的人，全中国能有上亿，你有没有经常把你身边的人叫错名字？你是靠什么判断一个人是谁？这个人跟别人不同的地方就是他的特点。其实，他们不理解什么叫特点，也不会去找一个人的特点。在这个环节中，我选择生活在他们身边的同学做“模特”，让他们来写，让他们感觉到有话可说，而且那么真实，那么贴近，一下子就抓住了这个朝夕相处的同学与众不同的地方。然后教师经过总结点拨，使学生“豁然开朗”，原来抓住特点就是要写出这个人与别人不一样的地方。这样在他们下次写人时就会成功的举一反三了。

但我的指导并不仅仅满足于此，而在于让学生在能“抓住特点的基础上学会多角度的表达”。我是这样设计的：

师：我们都知道，这位同学特别爱笑，可笑有很多种，有的人喜欢哈哈大笑，有的人喜欢微笑，有的人喜欢……他喜欢怎样笑？

生1：他比较内向，总爱偷偷地笑。

师：你能不能再想一想，他是在什么时间，什么场合，怎样“偷偷地笑”的？

“一石激起千层浪”，因为对这名同学十分了解，课堂又一次掀起了高潮，同学们都踊跃发言。

生1：他很内向，总喜欢躲在桌子底下，咧开大嘴，偷偷地笑。

生2：他可不像别人，总在人前抿着嘴，人后才偷偷地笑。

……

师总结：刚才同学们从他“笑”这个特点入手，多角度地去想，把他在什么场合，怎样笑的动作、神态都写具体了，写得生动形象。以后大家再写人时就可以这样来写。

“一千个读者眼里有一千个哈姆莱特。”一千个读者读同一本书，从不同的角度看待它，便有了不同的想法。就如登山，从山脚仰望，我们觉得山是那么雄伟；从山腰平视，眼前的世界是那么美好；而从山顶俯视，世界又变得如此渺小。即便是相同的一个人，不同的人去写他，都会写出不同风情的同一个人。从不同的角度看，就会发现不同的美。人物描写也应当是这样。

一直以来，如何在习作指导课上帮助学生把人物写具体，是所有语文老师为之奋斗的目标。从最早的教师写范文、下水文，到后来的师生共写，虽然在一定程度上解决了“写具体”的难题，但又不可避免的出现了“雷同文”，怎样解决习作中千篇一律的“病症”，成了老师们的难题。

而在这堂课上，我却在引导学生抓特点的基础上，从一个最小的点出发，引导学生发散思维，引导学生多角度地去想，去表达，并且表达出自己的特色，同时对学生每一句有创意的表达进行了充分的肯定，激发了学生表达的欲望，取得了较好的教学效果。

“精骛八极，心游万仞”，作为老师，我们只要帮助学生打开思路，学会多角度的表达，那么，我相信，我们的学生笔下也一定能勾画出特点鲜明、入木三分、栩栩如生的各种具体而生动的人物形象。

参考文献：

[1]浅谈语文教学中作文的修改[J]. 刘俊华，郭传学. 中国校外教育. 2012（26）

[2]作文教学要过“三关”[J]. 刘撰军. 学周刊. 2011（21）

作者简介：宋雪梅（1976.02.05）女，辽宁省大连市人，本科学历，小学中学高级职称，工作单位：大连市甘井子区前牧城驿小学。endprint