浅谈初中数学教学中的“试、究、升”

廖成伟

传统教学，教师注重知识的传授，忽视了学生主动性与学习能力的培养，这对学生的未来发展是不利的。而今社会是一个高速发展，需要我们终身学习的社会，如果学生没有学习的主动性、持续学习的能力，那将来是无法在社会上立足的。为了学生的将来，也为了他们的现在，我们必须激发他们学习的主动性，培养他们的学习能力和核心素养。在这个背景下，我区进行了“试、究、升”的课题研究，在课堂内施行了“试、究、升”的教学模式，取得了一些成果，也从中发现了一些问题。在此，我根据自己在初中数学中的实践谈谈运用的心得。

一、什么是“试、究、升”

所谓的“试、究、升”教学模式，就是把我们的课堂分为三个层次：一为“试”即感知与尝试阶段，课前教师按《新课标》与《教材》的要求，根据教学规律与本班学生知识水平、认知特点进行教学设计和编制导学案，让学生在开始的8-10分钟时间，利用教材、导学案进行预习，作好重点内容、难点内容与不理解内容的标识、标记，并通过自主学习与小组合作学习，解决导学案上的问题；二为“究”即合作与探究阶段，就是教师利用课堂中的10-15分钟时间，针对学生在“感知与尝试”这个环节所产生的疑问，共同合作、探究、释疑，帮助学生建构知识网络，生成数学概念，完成数学建模，形成数学思想，达成数学目标。我们的目标不仅是向学生传受科学文化知识，还包括提高他们的道德素养和数学素养；三为“升”即达成与升华阶段，就是利用本课堂后的8-10分钟时间，对学生进行“四基”“四能”检测，全面客观公平评价学生，培养学生学习数学的能力，生成本课时数学解题思想，发展学生在数学方面的个性，升华学生的数学意识，进一步发挥数学教学的育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、“试、究、升”模式给数学教学带来的改变

1、教师的改变。

“试、究、升”教学模式的运用目的就是要激发学生的主动性，培养学生的能力与核心素养，这和过去的教给学生知识，让他们能应付考试，考出好成绩的目的完全不同，因此，给我们教师带来的改变首先就是观念上。我们必须更新自己的传统思想，改变观念，不断学习，改变自己的教学方式。在“试、究、升”的教学模式中，教师看似比以前轻松，把更多的时间还给了学生，可实际上教师需要下的功夫反而更多了。

在“试”这个环节，为了让学生自学，我们必须在课前设计出导学案。导学案的设计需要我们比过去更加深入地去钻研教材，透彻地了解各个教学目标、知识重点与难点，思考学生在哪些方面上出现问题，并出现哪些问题。因为这个教学模式把我们的每个教学环节都精确化了，如果我们不能根据学生实际情况设计出合适的导学案，那就无法达成教学目标，后面的两个环节也就受到影响了。比如，我们在教学“一元二次方程”时，过去我们的教学目标就是知识与技能方面的：理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式；会把一个一元二次方程化为一般形式，会正确地判断一元二次方程的项与系数；通过本节课的学习，培养学生观察、比较、分析、探究和归纳的能力。而现在我们除了明确教学目标，还需要清楚地告诉学生在各个阶段的具体学法：①经历“感知与尝试”过程，让学生提出“一元二次方程”课题的数学思考；②经历“合作与探究”过程，渗透研究问题的分类讨论、探究、归纳法；③经历“达成与升华”过程，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

还有在“究”的这个环节，我们必须比以往更加专注，学生合作探究时，丝毫不能放轻松，要关注他们的合作探究状态，发现他们存在的问题，以便在后面进行有效地指导。在引导学生探究时，还需要我们多放手，给予学生更大的自由与空间，而不是仅仅改变了他们上课的位置。

在“升”这个环节，我们还要引导学生自己学习总结：这节课收获了哪些知识，学习了哪种数学思想，还有哪些地方没有弄懂。除此之外，还要想着怎样将所有的知识融会贯通，灵活运用。

2、学生的改变。

在数学教学中运用“试、究、升”的教学模式，学生比以前更加积极主动，首先，一开始他们就明白自己这节课的学习目标，而不像过去那样盲目地跟着老师的思路走。另外，我们的第一个环节，专门留有时间给学生来预习，让他们自己去发现问题，学生的思考能力也得到了提高。在合作探究环节，他们遇到问题不会像过去只想着自己解决，现在他们会想到去和同学讨论、合作。因为有了同学的合作，他们还会考虑到多种可能性，而不是直接把问题解决了就行，为积极争取用最好的办法去解决。在“升”的环节，学生学会了总结，明白了自己学到了什么，还存在什么问题，相当于在每节课结束时对自己所学做了一个复习与反思，这为他们课后的巩固与运用打下了基础，也极大地促进了他们学习能力的提升。

三、运用“试、究、升”模式时易出现的问题

虽然“试、究、升”教學模式给我们的教学带来了许多改变，但也存在着一些问题。因长久的教育观念形成的自身习惯，一些中老年教师深感不适，而青年教师则因教学经验不足，能力欠缺，对课堂的驾驭还有些力不从心，不敢放手去干。课堂上，对学生不够放心，让他们自主探究不够，还有对课堂的把控不足，没有让学生的自主探究完全落到实处，有的小组合作变成了个别学生的表演，没有实现让所有学生都得到发展的目标。因为对学生的实际情况备课不足，造成学生没有完成学习任务，因此，未能做到当堂清。有时还因时间不够，后面的升的环节就给省略了。

没有什么事物是完美无缺的，我认为只要我们的老师多听课，并做好听课纪录，结合个案对该模式在实施过程中存在的不足进行研讨；提倡集体备课，各教研组相关学科老师取长补短，共同完善“试、究、升”课堂教学模式。同时，我们各科教师还要不断学习，每天写出教学反思，每周总结教学经验。那这个教学模式就能真正地让学生学得主动而轻松了。endprint