幼儿语言活动教学反思

刘辉

大家都知道，幼儿时期是孩子发展语言的关键时期，也非常重视对孩子语言能力的培养。在幼儿的语言教育中，老师都想尽办法激发孩子的说话兴趣，运用各种方式来培养孩子的语言能力。但我们往往在课堂教学上花了许多功夫，却很少对自己的课堂教学进行反思，思考我们的教学有哪些优点，还有哪些不足，需要从哪些方面去改进。我们就好比一匹在快速奔跑的马，一直在想着怎样跑到终点，达成目标，却没有思考怎样走才能更轻松些。反思，其实一点也不比我们的教学的作用小，它可以帮助我们提高教学效率。那在幼儿语言教学活动中，我们怎样做好教学反思，让它帮助我们提高教学效率呢？

一、反思教学中色彩、形象、声音的运用

儿童的形象思维占优，他们喜欢色彩鲜艳、形象生动、声音动听的内容，容易被这些东西给吸引。苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。那么我们在幼儿语言活动中，就要充分利用这些因素，会幼儿的语言描绘渲染情境，引導他们去想象，特别是把色彩鲜艳的图片与老师表演的结合，创设出幼儿乐于接收的情境，能使幼儿在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造，从而使幼儿自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。每一节课后，我都会思考自己设计的活动中，是否充分运用了色彩、形象、声音这几个有利条件，并且运用得是否合适，在下节课我该如何改进。例如，在童话《追风筝》中，活动的目标是：“理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话；通过观察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格；体验朋友间互相关爱的情感。”这篇童话故事，生动的表现了同伴之间互相帮助的好品质，符合幼儿认知水平。我在教学过程中：一是为幼儿营造一个良好的精神环境。在讲故事的时候，我运用了教具手偶和图片，帮幼儿理解故事中人物之间的关系，幼儿能直观地看到谁在追风筝，谁和谁在一起追风筝，自己看图片、看手偶讲出追的过程。二是为了吸引幼儿听故事，帮助幼儿感知、理解作品幽默诙谐的风格，我在讲述小动物们发现自己的东西不见了时，用了夸张的、气喘吁吁的语调讲述：“我的……我的眼镜……眼镜呢？”幼儿很感兴趣，有的幼儿高兴地发出了“咯咯”的笑声，并纷纷模仿老师的语气来说话，较快地掌握了作品的主要对话。课后的反思中，我觉得自己课前的设计都得到了体现，尤其是夸张的语气特别吸引学生，今后在这类语言活动中，应更多的运用。

二、反思语言活动中幼儿语言能力的运用

人们常说“刀不磨要生锈”，孩子的语言能力如果不让他们去运用也是不能提高的。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。而发展幼儿语言的关键就是要为他们创设一个让他们想说、敢说、爱说、的环境。幼儿园有大班、中班、小班，年级不同，对幼儿培养语言能力的要求也不同。我们的各年级组的老师应竭尽全力为幼儿创设一个个适合他们倾听、想象、交流的童话情境，让他们置身其中，快乐地说。如小班的幼儿可以用“美妙”来形容声音；中班的幼儿用“像吃蛋糕”、“像坐飞机”、“像得到妈妈夸奖”来形容自己高兴的心情；大班幼儿用“雪花”、“棉花糖”来形容“乐乐”刷牙时嘴边的泡沫，用“咕咕”这个重叠词来形容“乐乐”漱口时发出的声音，使人身临其境。在联想到“乐乐”在路途中看到的景物时，用拟人的句子“太阳公公对我笑”、“小鸟在和我打招呼”来衬托出“乐乐”上学的心情。在讲到“乐乐”吃饭的情景时，幼儿们用“津津有味”来形容“乐乐”吃饭的感受。在讲到“乐乐”弹钢琴时，幼儿用“专心致志”形容“乐乐”认真的样子。我每次在活动结束后，会反思孩子在这个活动中，有没有运用自己平时学到的语言，是否有一个亮点，我有没有及时表扬他们，以便在后面的教学中丰富他们的语言。

三、反思活动对幼儿主动探索能力的培养

课程改革要求教师要授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，对幼儿思维的训练提出了更高的要求。在教学中采用“启发式”提问是达到此要求的方法之一。启发得当，就能打开幼儿的思维之门，达到将“讲堂”变成“学堂”的效果；启发不恰当，幼儿依然摸索不到正确的思路，如同一头雾水；启发过头，将答案呼之欲出，幼儿无需思维就能说出答案，则又回到满堂灌的老路。因此教师假想地多提出几个提问的方式，多角度地比较提问的优劣，就可以达到授之以“渔”的目的。

教师不仅要把幼儿看成是会思考的、有各种心理状态的人，“还要帮助幼儿把自己看成是有各种心理状态的、会思考的人”。帮助幼儿学会认识自己的心灵世界，拥有心理理论是幼儿学会思考和反思的前提，也为幼儿多元认知技能的获得提供了概念性的基础。如果幼儿要引导或控制自己的思维过程就必须首先对自己的思维有所认识。教师要鼓励幼儿经常谈论自己和他人的想法，谈论自己思考问题的过程，帮助儿幼儿学会认识自己的心灵世界。教师可以经常使用一些反问、设问句提问幼儿。如“你是怎么想出来的”，“你是真的知道还是猜的”，“你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。以此引导幼儿认识自己的心灵世界，学会反思。

虽然，我们的教学是为了完成目标，更好地培养幼儿语言能力，但我们还需要课后进行不断地反思，只有不断地实践、反思和总结，我们的教学思维才会更加开阔灵活，教育能力也才会不断地提升。endprint