自学与合作学习相结合的初中数学教学课堂

谢德红

摘要：传统的数学教学，学生处于一种被动的学习状态，老师讲什么，学生就学什么，记什么，从来都不主动去学习和思考，学习效率比较低。随着新课程改革的不断推广，一种新的数学课堂模式，即自学与合作学习相结合的教学模式，逐渐得到了广大老师的认可。

关键词：初中；数学；自学与合作学习相结合

一、初中数学的教学现状

我们针对传统的教学模式，对初中学生进行问卷调查。结果显示：大部分学生对数学学习都不排斥，他们都能够充分认识到学习数学的重要性。数学贯穿于生活和社会的各個领域，如买东西、建造飞机和高楼大厦、修建桥梁等等都需要用到数学的运算。而且，数学也是中考的主要科目之一，决定着学生将来能否上一所师资力量雄厚的高中学校。但是，问卷调查也暴露了一些问题，大部分学生都没有进行课前预习和课后复习，学习没有一定的计划性，处于被动的学习状态。他们也表示，没有课前预习，听起来会比较吃力，有时跟不上老师的节奏。还有的学生说，上课听老师讲解没有什么疑惑，但是到自己做作业的时候，好多问题都出现了，还是自己理解的不够透彻，没有深入地去思考问题。虽然学生都认识到了预习和主动思考的重要性，但是由于缺乏自制力和传统课堂造成的惰性思维，所以他们一直没有养成良好的学习习惯。

二、自学与合作学习相结合，提高教学效率

每个学生都是一个独立的个体，学习是学生自己的事，这是老师所不能代替的。传统教学中，老师可以控制学生的行为，却控制不了他们的思想。学生不主动学习和思考，他们所掌握的知识也只能停留在表层，与教学目标相差甚远。因此，我们倡导自学与合作学习相结合的教学模式，把课堂还给学生。

1、前提条件—建立良好的师生关系

良好的师生关系是教学的前提。老师平时要注意在学习和生活上多关心学生。比如学生感冒生病了，及时带他们买药就医。学生之间有了小的纠纷，老师要及时和他们沟通并化解矛盾，保证他们有一个和谐的学习氛围。老师也可以深入学生中间，和他们聊一聊他们感兴趣的话题，比如校园流行歌曲、最新上映的电影等等。俗话说：“亲其师，而信其道”，师生之间的距离拉近了，老师可以更好地掌握学生的学习状态，以及在学习中所遇到的困难，还可以听取学生对课堂教学的合理化建议。有了这些做前提，老师的教学计划和教学形式会更符合学生的需要，对营造轻松愉悦的教学氛围也大有裨益。

2、“自学与合作学习”课堂教学的基本结构

自主学习，就是教师在学生课前预习的基础上，简明的阐述教学目标，学生通过自学发现疑难问题。学生根据老师所讲的教学目标和自学指导，自主学习，尝试通过自己的努力解决问题。老师要对学生讲明自学要求，指导他们的自学方法，并要掌握不同层次的学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题，并引导学生分析和解决疑难问题。通过老师的点拨，那些自学能力强的学生首先找到解决问题的方法。然后我们可以让会的学生去教不会的学生，促使学生通过思考、讨论交流以及老师的启发解决疑难问题。在这过程中，老师要避免过多的干预，为学生创造一个自由、平等、民主的学习氛围，以培养学生的学习能力为主要目的。

3、“自学与合作学习”课堂教学的课堂教学基本步骤

采用自学与合作学习的课堂教学模式，首先要激趣定向，进行目标导航，然后让学生尝试自学，自己解决疑问。在这过程中，老师可以根据学生的自学情况适当地进行点拨。最后让学生进行合作交流，深入地去探讨问题。例如在学习《有理数》时，首先明确目标：了解有理数有哪些数，掌握有理数的分类标准。为了更好的引导学生老师可以设置疑问，如“0”是整数吗？是正数吗？是有理数吗？自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？学生们通过预习得知正整数、0、负整数统称为整数，正分数和负分数统称为分数，整数和分数统称为有理数。由课本的概念，学生得知0是整数，同时也都是有理数。对于0是不是正数，有些学生就分不清楚了，还有自然数的概念也模糊了。这时我让学生前后桌为单位，组成学习小组，进行讨论交流。那些理解力强，概念掌握的牢固的学生说：“0既不是正数，也不是负数，是介于两者之间的数。自然数是指不小于0的整数。”又有学生说：“不小于0的整数是指0和正整数。0和正整数都是有理数。”学生们通过讨论都找到了正确答案。这时我进行补充：“自然数用来表示和计量物体的个数，我们在生活中一般不会用小数和分数表示个数，通常是0，1，2……”。

“授人以鱼”不如“授人以渔”，自主学习有利于培养学生的自学能力，对学生今后的发展有重要作用。众所周知，社会的发展，人类的进步都是在合作的基础上进行的，学生在自主交流中相互合作、相互启发、相互借鉴，思维的火花发生碰撞，促使大家共同取得进步，学习能力进一步提高。总之，自学与合作学习相结合更符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]初中数学小组合作学习的探究[J].王友华，李玲.数学学习与研究. 2011（10）

[2]对初中数学小组合作学习的探索与反思[J].刘红英.新课程（中学）. 2010（12）endprint