如何打造小学数学高效课堂之我见

肖明全

摘要：打造出高效的课堂是新课程改革以来一直倡导的基本教学目标，面对个性突出的小学生，如何巧妙地设计各个教学环节，促进小学生的能力提升与发展就成为了当前教师要探讨的主要问题。随着课程改革的深入实施，课堂教学的形式也发生了相应的转变，师生的角色与地位也越来越符合素质教育背景下的基本要求。本文主要针对目前课堂教学中的现状，以小学数学的教学为例，简单地提出了打造高效小学数学课堂的几点策略。

关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂

课堂是学生学习的主要场所，在小学数学的课堂教学过程中，教师要充分地利用有限的课堂时间，将学生的学习积极性调动起来，使其可以发挥出主观能动性，在课堂学习中尽可能多地收获知识与技能，从而使得学生的能力得到提升。作为新时期的一名小学数学教师，我们要采取多种有效的手段开展教学，运用新颖的形式设计教学的各个环节，从而切实地调动学生的学习热情，真正地实现小学数学的有效教学。

一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提。

1.了解学生个性。

学生在学习中都高興得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，小型的测试，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，我常采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣：新课前几分钟的口算抢答，当场批改打分等。

2.了解学生原有认知基础。

用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应熟悉课标教材的编写体例，新知识与学生以前学的那个知识点衔接，可能过去了一学期，甚至更久，新课前要做好必要的复习，引起学生的旧知识的回忆，找准新知识的切入点。

二、注重引导学生思考

数学是一门需要学生不断动脑思考的学科，学生也只有真正地开动脑筋，他们才能很好地理解数学知识的本质，掌握其内在的特点。但是大部分的小学生由于心理发展不成熟，他们很难静下心来进行自主的思考，久而久之，学生的惰性思维就会逐渐形成，这不利于小学生的思维发展与能力提升。要避免这样的情况出现，教师在日常的课堂教学中就要积极地设计问题引起学生的思考，并使其在好奇心与求知欲的带动下能够主动地进行学习，从而提高课堂教学的有效性。

例如，在教学“克、千克、吨的认识”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体出示一个例题：“小明参观动物园回来后写了一篇日记：今天是星期日，爸爸妈妈带着我去动物园参观。在去动物园之前我们先去超市买了一些水果，爸爸买了2克苹果和1吨梨。到了动物园，我看到了好多的动物，并估计了一下他们的重量。一头狮子大约重300克，大象的身躯很大，应该有2克吧，还有鹦鹉，看起来很可爱，大约有80千克重。动物园里的动物真多呀，今天我们玩得都很开心。”这样一个常见的日记形式的作文，可以逐渐减轻学生的心理戒备，使其投入到思考中，这时教师也可以引发学生思考讨论，这篇日记中有哪些不妥当的地方吗？应该怎么说才合理呢？从而让学生在改错中对重量单位有全面的理解与认知，提高学生的学习效果。

三、鼓励学生合作交流

充满想象力与创造力是小学生在学习中的优势与特点，受到实际认知能力的限制，大部分的学生在学习时思维都具有一定的局限性，他们很难发挥出自己的优势与特长，从而使得教师的教学没有效果。而小组合作的学习方式可以让学生充分地发散思维，在交流与讨论中学生的学习能力也会有所提升，从而有助于高效学习的实现。

例如，在教学“长方体和正方体”这一节的内容时，教师就可以先拿出几个长方体和正方体的教具让学生观察，并让他们以小组为单位说一说长方体和正方体都有什么相同点与不同点。在学习了这些内容后，教师就可以让学生小组制作出长方体和正方体，并且为了保证制作出来的东西美观，学生也可以在纸片上画上相应的图案，或者进行别的点缀装饰。经过小组成员的共同努力，他们可以制作出各式各样的图形，在这个操作的过程中，学生对于长方体与正方体的边和角的性质特点也会有深入的认知，从而有助于保证学生的学习质量，打造出高效的小学数学课堂。

四、联系日常生活实际

数学知识来源于生活，又高于生活。小学数学是与人们的日常生活实际息息相关的一门学科，在新时期的数学教学中，教师不仅要注重传授给学生数学理论知识，而且要注重对学生实际的应用意识与实践能力的培养。教师在教学时联系生活实际，既可以让学生感觉到数学知识的实用性，提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的应用意识，使其在面对生活中的类似问题时想到用数学的思想方法去解决，从而增强学生的实践能力。

例如，在教学“小数的加法和减法”这一节的内容时，教师就可以以学生熟悉的生活中的“买卖”来引入。“同学们都去过超市买东西吧？超市里的水果、零食的价钱几乎很少是整数，如果我们不知道小数的加减法怎么计算，很有可能在售货员计算错误的时候就多收或者少收钱了，那么对我们或者售货员都会造成一定的损失。”经过这样的渲染，教师就可以为学生出示应用题：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，苹果一斤3.99元，如果买一包薯片、一包方便面，一斤苹果，一共需要支付多少钱呢？”这样切合实际的问题会使得学生都积极地计算，从而有助于他们学习效果的提升。

总之，在新时期的教育背景下，构建出高效的小学数学课堂是教学的必然趋势。教师在教学中要充分巧妙地运用数学学科的特点设计教学，从而使得学生的学习过程充满趣味，在激发学生学习潜能的基础上提高教学的有效性，从而真正地实现小学数学课堂的有效教学。

参考文献：

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[2]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究.2012（22）

[3]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊.2016（05）endprint