基于可汗学院的不同学科间教学方法探究及启示

高飞

摘要：随着远程教育的出现与普及，翻转课堂的教学模式已经成为时下热门，本文选择该种教学模式下具有典型性的可汗学院为着重点，针对其中不同学科间所采用何种教学方法的问题，展开深入研究。此研究以数据分析方法为主，对目标四大学科中所采用到的教学方法进行了数据的采集和整理。发现讲授式教学法成为了所有学科基于可汗学院中最为主要的教学方法，并且理工科偏向于讲解教学、文科则偏向于讲演教学，对于个别学科也存在独特教学法的使用。

关键词：可汗学院；教学方法；学科；启示

引言

自2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark高中的化学老师 Jonathan开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助以来。翻转课堂的方法逐渐在中国流行起来并引起争论。许多专家对这种新型形式的教学方法进行研究，并得出结论，认为翻转课堂的教学形式有以下特点：视频简短、教学信息明确、学习流程清晰、教学检测方便。与传统教学相比，其在师生关系、教学内容、教学评估等方面有一定新颖性。

因此我国出现了大量以翻转课堂为主体的非盈利教育组织，诸如中国大学mooc、网易云课堂、Khan Academy（可汗学院）等。其中可汗学院，起源于萨尔曼·可汗以录制视频的形式给亲戚家的孩子讲课授课，随后这些视频通过互联网迅速传播，许多教育机构开始将它作为学生课后学习的重要途径。

一、本文采用数据搜集的方法。

本研究自2016年12月初确立主题以来，针对可汗学院的课程内容进行了为期半个月的数据搜集，笔者对于不同学科中针对性的选择系列课程重点，将其视频中所应用到的手段及方法一一罗列出来，先通过word进行数据的整理工作。然后使用excel将学科进行分类与整合，绘制数据图表，使这些教学方法可以更加直观的表现出来。最后阶段，我对表格中所反映出的现象进行了深度剖析，并最终得出了令人满意的结论。

二、本研究为了使结果能够更加客观全面，因此选择可汗学院中具有普遍代表性的学科进行数据分析，其中涵盖了各年龄段、各层次的学科知识。其最后的研究结果可具体分为5个方面：数学的教学方法、金融经济的教学方法、人文的教学方法、自然科学的教学方法以及这四种教学方法对比所带来的启示。

1、数学的教学方法

为了了解数学的教学方法，我选择了在网易公开课可汗学院版面当中的数学模块进行调查，因此在基础学科中选择基本三角学，在中等学科中选择微分方程，在成人学科中选择信息论，额外在生活数学中选择现代密码学，来以年龄阶段作为分类根据地进行数据采集，发掘其中所蕴含的教学方法，并作出以下整理：

通过对上述所选课程教学方法的统计，我们可以看出，在可汗学院数学这一模块上，教学方法基本为讲授法。由上图不难看出可汗学院中数学的教学多提倡教师主动以讲述解释为主，对于其中课程，譬如三角函数的计算，会涉及诸多公式的学习，因此我猜测这可能与数学严谨的知識结构有所关系，即针对系统严谨的理科性知识，教学方法需要以讲解为主。

2、金融经济的教学方法

在选择课程主题上，为能够覆盖到尽可能多的方面，笔者决定在社会/国家经济中选择宏观经济学，在家庭/个人经济中选择投资与估值，来以金融规模作为分类根据地进行数据采集，发掘其中所蕴含的教学方法，并作出以下整理：

通过对上述所选课程教学方法的统计，我们可以看出，在可汗学院金融经济这一模块中，采用的教学方法虽然仍多以讲授法为主，但讲授法中讲演法的比例开始提高，同时也出现了问题探究法这一类教学方法。

从中我猜测针对金融经济这一类文理知识水平兼备的学科，运用教学方法需要在讲解知识的同时演示一些当今的经济实例，用案例的方法可以使抽象性的经济理论更加容易被学生理解接受。

3、自然科学的教学方法

首先在航空航天领域中选择天文学，其次在计算机信息技术领域中选择计算机科学，最后在化学领域中选择有机化学，来以不同领域作为分类根据地进行数据采集，发掘其中所蕴含的教学方法，并作出以下整理：

通过对上述所选课程教学方法的统计，我可以看出，在可汗学院自然科学这一模块中，教学方法多数为讲授法中的讲解教学方法，又有少数在讲授过程中加入演示法。但是，在计算机这一领域中，颇为奇特，多数采用了以现场教学法和任务驱动法相结合的教学方法，

对于计算机技术这一课程为什么会出现现场教学法和任务驱动学习，这可能与计算机教学所用的媒体有关，计算机技术所依托的学习平台已经不是传统课堂，它没有板书教育也没有纸笔形式的作业，更多的依赖于计算机本身，这也是为什么它的教学方式比较特殊，不止是用教学面板就可以的。

4、人文的教学方法：

在近现代人文历史中选择欧洲史作为数据采集的主要目标，在古代历史中选择古代中世纪史作为数据采集的主要目标，来以时间顺序作为分类根据地进行数据采集，发掘其中所蕴含的教学方法，并作出以下整理：

通过对上述所选课程教学方法的统计，我可以看出，在可汗学院人文这一模块中，教学方法多数以讲演教学方法和直观演示法为主。

由此可以分析出在针对人文这一类文科学科时，当涉及到社会历史的发展，所要呈现的内容可以还原为当时的历史环境时，教学过程则可以在讲解的同时进行“直观演示”。

5、各教学方法间的对比：

为了更加直观分析各类教学方法在可汗学院课程中的使用情况，我将上述所整理的不同学科的教学方法进行统计汇总，并做出以下整理：（见表1）

从表中第四列讲授法（讲解）这一列所对应的学科来看，只需要用到这种教学方法的基本都为理科类学科，尤其是在数学中应用最多，同时查看另一种讲授法（讲演）的学科，可以发现多数为文科类学科以及一部分经济类。

研究讨论与结论

本文从四个模块研究翻转课堂式教学，尤其是可汗学院教学视频中运用到了何种教学方法，其中包括数学、金融经济、自然科学、人文等不同学科。研究表明，整个翻转课堂式的教学方法主要以讲授法教学为主（通过可汗学院的视频分析），其中数学、自然科学两大学科着重使用讲解法，即教师以口头讲述的形式配合画一些浅显易懂的图向学生传授知识。而可以看到在人文领域更着重于讲演的形式（包括使用讲演法和直观演示法），即老师在口头讲述的基础上通过演示图片或视频内容向学生传授知识。而两者的区别在于，理工类学科，随着学生学习年龄的逐渐增大，可汗学院的讲师更倾向于通过作模型图的方法向学生传达知识，而文类学科看重的则是将一张张有血有肉的图片展示在屏幕上或者利用一段历史影像让学生融入其中，这或许更有助于他们记忆一些本来就枯燥无味的知识点。

本文只是对四个模块的学科内容进行分析，并且所抽取的样本容量比较有限，不乏存在一下特殊情况、特殊教学内容的出现，因此，为了证实我研究结果的正确性和可靠性，还需进行更多的数据采集与分析。

参考文献：

[1]陈丽（2004.7），《远程教育学基础》，北京，高等教育出版社

[2]【美】萨尔曼·可汗（2014.5），《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》，杭州，浙江人民出版社

[3]菜姿云，可汗学院教学模式特点及启示，软件导刊，2014（5）13-5

[4]王晓雨、李平、王庭槐，可汗学院——一个典型的MOOC，高等医学教学研究，2013（12）44-52endprint