牛津初中英语7B Unit3 Integrated Skills 案例分析

吕燕

摘 要：英语的习得，在于学习听说读写。听说是基础，听得多，能模仿着说，也就达到了学习的目的。Integrated Skills就是这样的课型，以听为铺垫，帮助学生构建说的平台，听力课的教学就显得特别重要。

关键词：初中英语 听说课

新课程标准要求教师在认真分析教材的基础上，理解听力的意义及能力要求，帮助学生克服影响听力的障碍，提高对英语听力的理解力。在新课标的指导下，牛津教材编排了综合技能课，这一课安排了听说读环节，让学生在读和听中获取信息，并最终把这一信息运用到说上。本文就7B Unit3 Integrated Skills为例。谈谈学生如何进行听说读写训练的。

本单元话题为Hometown，本课安排了四个板块。一：读，阅读介绍故宫的海报，读完可完成A2的部分填空。二：听力环节，此环节要填写五个到不同的宫殿参观的时间，2个可以做的事. 三：写，要求学生根据听力信息改错。四：说，让学生谈出游计划。

一、激趣性导入

导入，作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发学生的学习兴趣和情感，产生学习动机，把学生引入到课堂情境中来。让课堂教学踏出成功的第一步。本课没有直接导入故宫的图片，而是以学生郊游照片为引线，设计了Free talk，让学生说心中最想去的城市和最想去的景点，并让学生猜老师最想去的地方，引发学生的思考，在这一过程中，学生兴趣大增。

在Presentation环节，教师出示了几张代表性的图片，但又不是就图论图。例如呈现故宫图片时，T： Is it big or small？ Is it beautiful？ Is it old or new？ 几个简单的一般疑问句就概括了故宫宏伟、历史悠久的特点。并利用其它图片导入了课文生词works of art， Chinese painting， golden throne等。

二、有效的铺垫

铺垫一：教授生词后，教师指导学生阅读海报。读分了2个层次：一读设计了问题1.How many palaces are there in the poster？ What are they？ 此问题的答案正好切合A2表格展示的三个宫殿，教师顺势呈现了A2表格中的Taihe Palace， Baohe Palace 和Huangji Palace. 并借此告诉学生还有很多宫殿，本次交流学生们参观5个壂，引出另外2个宫殿。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习。

铺垫二：海报内容安排了再读，并设计问题What can the exchange students see in different palaces？此问题正帮学生回答了A2部分的things to see in Baohe Palace 和Huangji Palace. 顺势就把学生引入到A2听力部分，教师问：What can they see in Zhonghe Palace？ What can they see in Fengxian Palace？ 这两个环节的交错，避免了简单，直白地看表格的枯燥过程；另外根據初一学生的现有水平，一次完成7个填空的听力题，还是有难度的。因此把听力内容设计成2个环节。第一遍听完成things to see， 第二遍集中听时间。在听时间环节前，指导学生把听到的时间准确快捷地填空。

铺垫三：两遍听力结束并校对答案后，教师没有直接进入写的环节，而是设计了一个活动：Play a game.学生进行全神贯注的听力训练，思维紧张，需要放松，游戏无疑是最好的方法。但游戏的设计也需要为课堂服务，恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然。游戏环节设计快速抢答，让知道答案的同学快速站起，集体回答。问题来源是根据表格设计的，例如：When will they go to the Taihe Palace？ What can they see in Zhonghe Palace？等等。问题本身没有趣味性，但教师引入了抢答，创设了学生间的竞争，学生的好胜心就被挑起，调节了课堂气氛，又为A4部分的改错作了铺垫。学生快速完成了A4。

三、依据教材，合理拓展

新课程标准强调，教师不是教教材，而是用教材教。教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材。教师需要深入研读教材，在教学中根据教材的实际内容和学生的实际水平，对教材进行合理的开发和利用，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求，充分发挥学生的想象和联想能力，拓宽视野，使语言学习能够激发学习兴趣。在这一理念的指导下，教师设计了To be a guide环节 to show us around the Palace Museum， 让学生把A2表格内容进行串联故宫游览的解说词。教师示范，学生模仿训练。学生在大量的听力输入后有了集中展示说的机会。最后处理了Speak up部分，学生学习了制定计划的交际用语，能够制定出游计划，拓展对话。

四、反思失与得

这堂课我不能说百分之百的学生一整堂课都全神贯注地投入，但可以很有把握地说：绝大部分学生大部分时间都在课堂之内，他们能专注地去倾听，并能将他人的方法收为己用，帮助自己更好地发表自己的见解。学生在这堂课上因为认真去倾听了，也积极去表达了，所以课堂效率很高，收获颇多。