怎样落实阅读教育

窦柳心

摘 要：语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到课程标准提出的要求。“留心处处皆学问。”不管哪一篇课文，不管哪一类学生，只要教师细钻研深挖掘，就会发现有利于阅读教育的因素，并利用它对学生启发诱导，在潜移默化中提高学生的整体素质。

关键词：兴趣课堂 学困生 阅读教育 素质教育

作为小学基础学科的语文学科，在素质教育中有着不可估量的作用。而语文学科又非常重视阅读教育，如何通过阅读，理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法，在小学语文教学中笔者总结了几点做法：

一、调动课堂，激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。本学期，我在教授“词语盘点”时，为了在课堂上充分调动学生的积极性，让学生在“好奇”与“好玩”中接受知识，发展技能，培养创新精神，大胆地把“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”等游戏、竞赛活动引入教学之中，大大激发了孩子们学习的兴趣，让那些胆小的，不愿举手回答问题的孩子敢于大声朗读，敢于表达。高尔基说：“文学是借语言来雕型描写的艺术”。捕捉住那些富有色彩、声音、形象的词语，让学生通过反复的朗读，充分调动学生的听觉、视觉、嗅觉等各种器官的功能，展开想象的羽翼，从无声的文字中跳动出一个色彩斑斓、有声有色的图景，从而使学生领悟出其中的美的形象。教授《观潮》时，我让孩子们体会江潮的声势浩大，找出有关词句，互读、互听、互评，训练学生读、说、总结的能力。教授《搭石》时，我在多媒体上出示一行人走搭石的句子，让学生解释词语，描绘情景，再把它的格式变为一首小诗，配乐朗读。学生一开始有点兴奋，轻快地音乐声响，教室里便安静了下来，孩子们跟着舒缓的音乐情绪饱满的朗读，真像课文中所写到的“给人画一般的美感”。

二、指导学法，提高自学能力

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。在小学阅读教学中不仅要重视教法的研究，而且还要注重学法的指导，这样才能真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想，让学生主动参与到教学活动中来。例如，在上《去年的树》一课时，抓住文中的四次对话，引导学生了解鸟儿与树告别时的依依不舍。接着要求学生自主学习，分角色朗读课文，读出鸟儿急切的心情，体会鸟儿与树之间深厚的友谊。针对两个“看”字想象鸟儿会说些什么，拓宽了学生各自施展才能的天地。再如，学习《猫》一课时，经过自读、自議后学生掌握学习方法：抓中心句——想特点——找句子——品感情——练朗读。而后学习第四单元的其他课文，教师便引导学生按上述方法学习，通过学习后思考解疑和教师引导，疏通，解惑，很快课文的脉络便跃然而出，整个过程有序、有法、有章可循，真可谓“水到渠成”，学生是在赏、议、学、练的氛围中获取知识。

三、重视课外阅读，提高整体素质

语文学习对一个人的素质培养和精神成长有着特殊的意义。在语文学习中，我们不仅可以领路和感悟祖国语言文字的独特美质和韵味，而且能够汲取我们祖国以及全人类文明的精华和丰美的养分。语文学习除课堂之外，课外的自由而广泛的阅读也是十分重要的途径。因为语感的培养，语文素养和人文素养的提升，都离不开对语言文学作品的广泛涉猎和独立感悟，课外的语文阅读是一个可以任你自由设计的精神天地。在教授童话单元时，我让学生自读《诺亚方舟》《太阳和月亮》《潘多拉的匣子》等，注意培养小学生的想象力。在学习自然奇观时，我让学生自读《迷人的张家界》《五彩池》等，积累好词佳句，提升他们对伟大祖国的挚爱之情，培养他们健康高尚的审美情趣。在学习“人间真情”专题时，我让学生阅读《圣诞节礼物》《十一支康乃馨》《最幸福的一天》《母亲架设的桥》等，希望他们在一次次对美的欣赏中潜移默化的受到美的熏陶，唤起他们对世界、对人类爱的情感，从小树立“给与是快乐的”价值观。

四、关注学困生，促进共同发展

正如世界上没有两片相同的叶子一样，孩子们之间也会存在这样或那样的差异。教师要相信每个学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生自主发展。在贯穿阅读教学时，要关注学困生，研究学困生，发现它们之间的差异，对症下药。成功的教师面向学生时，会根据他们的个性差异，因材施教。这就要求教师在教学中要了解和关心学生，特别是面对那些学习困难的学生。我在排座位时，总是为他们搭配一名自律性强的同桌。上课时，把一些简单的问题留给他们并及时鼓励。小组交流时，我参与其中，让他们把观点清晰的说出来，给予修正和建议。小组汇报时，鼓励这些同学代表小组发言，用恒心去引导他们，有意识的常给学困生安排一些学习和活动的机会，让他们有充分展示特长，显露才能的“用武之地”。

语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，以有效地提高语文教学质量，最终达到课程标准提出的要求。“留心处处皆学问。”不管哪一篇课文，不管哪一类学生，只要教师细钻研，深挖掘，就会发现有利于阅读教育的因素，并利用它对学生启发诱导，在潜移默化中提高学生的整体素质。