父母的“支持力”足够，孩子才能“上好”兴趣班

游戏力工作室

家里人一直希望女儿游游学一种乐器，但我一直反对。

其实，家里人并不是想让游游考级、或者一定学出什么成绩，无非是希望她可以借此提升一些音乐素养，以及，在生活中多一种可以自我娱乐、自我表达的方式。

而我之所以反对，并不是担心她压力大或者辛苦。

我的顾虑在于，我担心自己无法为她提供足够的支持力。

为什么？

用游游学画的状态来解释吧。

她从小喜欢画画。一年级开始，我给她报了一个绘画的网络课程。课程很好，老师很好，只不过，和任何的学习一样，学画也难免有枯燥、辛苦和不容易的时候。

当有更好玩的事情吸引她，或者觉得累了，她就会讨价还价，“这星期可不可以不画”“作业太多了，可不可以不画”，以及“我不喜欢画这个，我不想画”。

有时候作业比较难，她刚看完老师示范就表示抗拒：“我不会！”“我不可能画成老师那样！”

还经常会有画不好，或者，其实画得不错，但她自己不满意的时候，她会把画纸擦破，会把笔摔一地，会发脾气，会掉眼泪，会大声喊：“我讨厌妈妈！”

在画画这件事上，我坚持两点：

第一，我相信，她是喜欢画画的。我也希望帮助她保持对这个爱好的热情。

第二，我相信，任何学习都不可能是百分百愉快的，我不希望她遇到挫折就轻易放弃。

因此，我努力在做两件事：

第一，尽量让她能够愉快地与“画画”打交道。

第二，陪伴，并帮助她调节因为画画产生的各种负情绪。

所以，我们常常会在她画画之前，或画完之后“打一架”。其实就是玩半小时左右的打闹游戏。枕头大战、骑牛、以及各种追跑翻滚……

最后两个人都一头汗，再用力抱抱，互相揉对方的脸，哈哈大笑。

到目前为止，打闹游戏始终是帮助游游消除挫败感、驱散各种烦躁和不愉快、重整旗鼓的最有效的方法。顺便插一句，在艰难的一年级适应期，我们也是靠每天放学“打”半个小时，而得以顺利度过的。

打闹游戏我也喜欢玩，大多数时候，我也能因此获得放松和快乐，所以这不算什么负担。对我来说最难的，是应对游游在画画过程中的各种磨磨叽叽、甚至掉眼泪和发脾气。

尤其是看到她一分钟前还开开心心地看动画片，一打开画夹就可怜兮兮地说“我累死了，我要先休息会儿”，或者明明画得蛮好，因为一点小小的不完美就摔笔摔纸……这种时候，我也需要无数次的深呼吸，才能控制自己的情绪。

对，深呼吸。换上充满同情的、真诚的眼神，张开怀抱。就这样安静的，让她在我怀里掉眼泪，或者轻轻环抱她的肩，等待她眼睛里的埋怨和不满一点点熄灭。然后她就会好起来。我们再一起找原因，想办法。

也有很多时候，等她哭完，也就不再需要我做什么了，她会自己平静地，甚至开心地画完那幅画。然后，特别有成就感地感慨：妈妈，我觉得我画得真不错啊！

这种时候真是开心。我和她，都会有突破某种局限之后的成就感。我想：在这个过程里，我们都有进步，有成长。这种成长，绝对不仅仅是画一幅画而已。

不过呢，我觉得我的“支持力”已经到达一个限度。我自己也是个对负情绪敏感，特别容易“往心里去”的人。有时候帮游游调整完她的负情绪，我也得需要些时间，或者靠躲起来打两盘游戏才能给自己“充电”。再加上工作各种忙碌，从时间、精力各方面考虑，我觉得自己不太有可能再以同样的方式支持她再上一个兴趣班。

怎么办呢？家庭会议开过几轮之后，游游表示她自己很想学乐器。而爸爸表示愿意负责陪游游学，为游游提供支持。他们俩决定一起报班，做同学。

不错的解决办法，对吧？虽然，可以料想，未来也不会一帆风顺，但游游会很开心有爸爸的陪伴和支持。而游爸的加入，也缓解了我不少压力。

知识链接：

哈佛大学关于适应力的研究报告中，提到增强孩子适应力的两大要素——

第一个要素，支持性他人；

第二个要素则是：积极支持孩子进行持续的技能锻炼。

换句话说，孩子能否承受艰苦的练习，或者说，能否在压力很大的环境中坚持不放弃，与父母能在多大程度上帮助他缓解压力、调整负情绪，以及补充正情绪直接相关。

以虎妈为例，我还记得自己当年读《虎妈战歌》时的震惊和强烈的排斥心態。很多人和我一样，觉得如此“高压”，定然会给孩子造成心理伤害。

但事实上，无论媒体报道还是书里的内容，都只呈现，或者强化了虎妈“高压”的一面，我们并不了解在那个家庭中，在虎妈与女儿亲子关系中的全部情形。

单纯从理论模型来说，假设虎妈在对女儿高标准严要求的同时，能够为她们提供等量的支持，能够帮助孩子在压力中及时复原，我们就不能说她的方式是完全不可取的。