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高中语文整合教学切入点探微

2017-06-27陈小菊

中学教学参考·语英版 2017年6期
关键词:教学环节切入点整合

陈小菊

[摘 要]语文课堂教学环节整合设计时,教师要根据教学实际做出科学安排。整合教学资源,优化创设情境,实现学生学习兴趣的激发。优化课堂引导策略,在教学关键点切入,能够帮助学生开启思维。升级课堂训练环节,从学生学习提升点展开教学设计,对培养学生综合实践能力有特殊帮助。

[关键词]高中语文;教学环节;整合;切入点

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2017)16000901

高中语文教学设计时,教师要有创新意识,对教学环节进行科学整合,利用多种崭新的教学手段,提升学生学习语文的热情。为全面升级语文课堂教学体系,教师在具体操作中,要对教学切入点展开科学探究,以帮助学生快速找到学习启动点,推动教学环节顺利展开,形成课堂教学重要的创新增长点。

一、整合教学资源,实现激趣点切入

整合语文教学资源,教师要对语文教材内容进行科学筛选,对教学辅助手段进行合理优化,对教法学法展开多重比对,为课堂教学提供最佳配置。高中生对语文学习大多不够重视,对教师“满堂灌”式的教学更持排斥态度,教师要注意精选教学情境创设方法,给学生带来全新的感官冲击,调动学生主动参与学习的热情。课堂演绎、故事引导、案例介入、多媒体展示等,都是学生学习思维的关注点,需要教师创新设计,帮助学生顺利启动学习思维。

教师在进行教学设计时,要对教材文本展开深度解析,以便找到教学环节整合的切入点。如学习《黄山记》时,教师先利用多媒体播放文本配乐朗读音频,然后让学生讨论文本语言特点。学生对文本语言有特殊感触,纷纷发表了自己的看法。有学生这样说:“文本语言色彩浓烈,经典描写比比皆是,读起来有一种奔腾的气势。”也有学生说:“文本语言非常整齐,有非常明显的节奏感。如‘从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立。沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露出的身段翩然起舞。当用心读起来时,美感油然而生,给人以赏心悦目的感觉。”

教师利用配乐朗读来诱导学生感知文本,有效整合了教学资源。学生兴趣点被点燃,这说明教学环节设计是非常成功的。课堂教学不一定要循规蹈矩,只要能够在最短的时间内激活学生的学习热情,这样的教学设计就是科学有效的。

二、优化引导策略,强化关键点切入

教无定法,教师在教法选择时,要对课堂教学的诸多因素进行全面整合优化,以提升课堂教学的针对性。特别是在突破重难点时,教师要注意观察学生思维启动情况,根据教学实际展开创新优化处理。教师精讲、学生展示、信息搜集、实践活动、创新合作形式、优化学习环境等,都是教学切入点的探索尝试,都可以给学生带来崭新的学习感知体验,形成鲜活的学习认知。

教学《药》时,教师要求学生理顺文本设计思路,并给出具体的提示:小说写作时,常常有比较明晰的线索,甚至还会有明线和暗线之分,认真阅读文本,根据作者情感和故事情节发展找线索,就能够理顺文本思路,让我们顺利抵达文本核心。学生展开自主阅读和探究学习,很快就给出自己的见解。有学生说:“本文明线围绕‘药展开,先是华家生病需要药—买药—吃药—谈药—药效,通过这个线索推演,深刻揭露了封建统治阶级愚弄人民的罪恶。”也有学生说:“这篇文章有一条暗线,即夏瑜牺牲—血馒头—夏瑜被谈—夏瑜影响,从另一个角度控诉了封建统治者的残暴,开端、发展、高潮、结局四个环节非常清楚。”

学生从不同角度展开线索探寻,理清了文本情节设计,为文本解读奠定坚实基础。教师从情节梳理展开思维引导,省去很多文本解析环节,抓住了关键点,教学呈现高效性。

三、升级训练环节,选择提升点切入

课堂训练是教学的重要环节,教师要对训练内容和训练形式展开优化调整,以提升学生训练质量。在优化训练环节时,教师要注意抓住学生学习提升点,给出针对性设计和调整。小组检查、互动观察、课堂辩论、走访调查、读写展示、课堂演绎、信息搜集等,都屬于语文课堂训练设计范畴,教师要根据学生认知提升点展开优化设计,帮助学生快速形成语文学习认知体系。

如《项链》,教师给出论题:有人说玛蒂尔德因为虚荣制造了悲剧,她没有令人同情的地方;也有不同看法,玛蒂尔德被生活所迫,不得不这样,她的遭遇值得同情。这个人物到底值不值得同情呢?学生就这个问题展开热议,因为观点分歧比较明显,课堂进入了辩论阶段。教师有效引导,课堂学习呈现活跃。最后,教师根据课堂辩论情况,对两种观点展开理性分析。教师给学生提出不同观点,让学生展开思考争论,其思辨过程正是学生认知成长的过程,课堂辩论没有输家。

语文教学环节不是一成不变的,教师要树立整合优化意识,根据教学生成等因素调整教学环节,以提升课堂教学的有效性。语文课堂教学讲究自然过渡,师生互动高效和谐,课堂教学效果显著,这需要教师做出更多努力,特别是教学环节切入点探究,不仅给教师课堂教学带来创新机会,对培养学生创新能力也发挥着重要作用。

(责任编辑 陈剑平)

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