小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用

2017-06-27李向

中学教学参考·语英版 2017年6期

李向

[摘要]小组合作学习模式在高中英语阅读教学中可以应用于阅读资料搜集和整理、各种文体的阅读教学、攻克教学重难点、教学评价等方面。要提升小组合作学习模式的应用效果，教师应注意对合作小组进行合理划分，结合合作目标和教学任务设计教学活动，凸显实践教学活动的独特性，制定加分奖励制度等。

[关键词]小组合作学习；高中英语；阅读教学

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16003502

英语新课程标准要求教师在教学实践中不仅要向学生传授相应的英语知识、培养学生的英语技能，还应注意结合体验教育、实践教学活动、合作讨论和深入探究等方式对学生的听说读写综合语言技能加以培养，保证学生能够逐步形成独立学习能力，为学生深入学习相关英语知识提供相应的保障。在高中英语阅读教学中，教师应该注意合理应用小组合作学习模式。

一、现阶段高中英语教师在应用小组合作学习模式中存在的问题

在新时期，虽然我国高中英语教师受到教育改革思想的影响以及学生学习需求的驱动，逐步探索将小组合作学习模式融入英语教育实践中，但是由于缺乏系统的理论指导，对学生整体学习情况的把握不够理想，导致高中英语教师在应用小组合作学习模式的过程中还存在一定的问题。部分教师过于重视小组合作学习的形式，不注意对小组合作学习的方式方法进行改革创新，导致小组合作学习流于形式，其教学作用无法得到充分发挥，学生的英语学习能力难以得到良好的培养。部分教师在教学过程中过于重视对小组合作学习模式的应用，将小组合作学习模式应用到教学活动的方方面面，严重限制了教师教学指导作用的发挥，对学生的学习效果也产生了一定的不良影响。因此我们应该针对小组合作学习模式在英语教学中的具体应用进行分析，积极探索教学优化措施，为小组合作学习模式作用的发挥和英语教学改革的逐步推进提供良好的支持，真正实现对学生综合素质的培养。

二、小组合作学习模式在英语阅读教学中的应用

1.小组合作学习模式在阅读资料搜集和整理方面的应用

教师在开展阅读教学活动之前，为了提升学生资料搜集和整理的全面性和针对性，可以要求学生以小组为单位完成资料的搜集和整理工作。具体来说，针对下节课阅读文本的主题思想和主要内容，教师在课前给学生布置资料搜集和整理的任务，并要求学生以小组为单位完成，不同学生承担不同的任务。这样学生能够从不同的角度完成对阅读资料的搜集和整理，对所要学习的内容形成初步认识，为后期阅读奠定基础。

例如在阅读“Festivals around the world”相關内容文章的过程中，可以事先让学生以小组为单位搜集各国传统节日的有关资料，部分学生搜集英语国家重要节日的名称，部分学生搜集节日所代表的意义，部分学生搜集节日产生的背景，从多角度为阅读活动做准备。

这样应用小组合作学习模式，不仅教学内容更加丰富，学生的眼界得到相应拓展，学生对本节课的学习兴趣得到了全面激发，学生之间也能够形成良好的互助学习关系，有助于促进学生阅读效果的提升。

2.小组合作学习模式在各种文体的阅读教学方面的应用

在英语阅读教学实践中合理应用小组合作学习模式，教师能够结合具体的文章组织学生进行阅读，实现小组成员的优势互补，为学生深入学习英语知识奠定基础。在阅读教学实践中，教师应该注意结合具体的文体选择小组合作方式，以提升阅读教学效果，促进学生英语阅读能力的提高。

如在引导学生阅读议论文的过程中，就可以合理布置小组合作学习内容分工，要求学生以小组为单位对文章的论点、论据、论证进行分析，让小组成员分工探索文章的引论、本论和结论，然后派小组代表谈感悟。又如，在阅读说明文的过程中，学生需要熟悉说明文文体特点，小组成员可以就说明的对象、说明的顺序、说明的方法和角度等方面进行详细阅读，然后小组代表整合组员的观点，代表小组进行发言。各个小组在对发言的分析和比较中碰撞出思想的火花。

这样应用小组合作学习模式，班级中的所有成员都能够参与到阅读活动中，并且借助阅读对比分析，学生的阅读能力和问题分析能力也能够得到较好的培养，对学生深入学习英语知识产生了积极影响。

3.小组合作学习模式在攻克教学重难点方面的应用

小组合作学习是较为先进的教学手段，但是其又不仅仅是一种教学手段，还能够作为重要的教学载体，促进其他多种教学方法在英语阅读教学中的应用，辅助英语教师攻克教学重难点，实现对学生英语阅读兴趣的良好培养，促进学生英语学习能力的强化。在具体操作方面，结合学生在阅读中遇到的重点和难点知识，教师可以尝试将小组合作学习与情境教学、案例解析、任务驱动等多种教学方法进行有机结合，增强教学活动的生动性和针对性。

如在讲解“Astronomy： the science of the stars”阅读文章的过程中，由于会涉及生命的起源等一些科学问题，学生往往无法深入地理解，具有一定的学习难度。此时教师就可以组织小组合作探讨，由小组代表总结小组成员的结论，然后让领悟较快、最快寻找到答案的小组在全班面前展示，其他小组作有效的补充。小组成员积极发表自身看法，集全班各小组的力量对重难点进行攻克。最后，教师作画龙点睛的点评。

如此，重难点和关键性问题会得到有效的攻克，学生在相互配合中能进一步深化对英语知识的理解，不仅探究能力能进一步增强，英语综合素质也得到了有效培养。

4.小组合作学习模式在教学评价方面的应用

小组合作学习模式在英语阅读教学评价方面也具有一定的应用价值，对逐步改善英语阅读教学产生着重要的影响。英语教师可以尝试将小组合作学习模式应用到教学评价方面，增强教学评价的客观性和可靠性。具体来说，学生在参与小组共同学习的过程中，必然会有不同的表现，但是由于教师课堂全面控制能力有限，不一定能够把握每一个学生的学习情况和活动表现情况，教师在完成一篇文章的阅读讲解后，就可以组织学生进行组间评价，让学生对小组其他成员的表现做出客观的评价。在此基础上，教师根据自己的观察对不同学生、不同小组做出相应的评价，让学生能够对自己的表现和小组学习效果形成相对系统的认识，进而有效激发学生的集体荣誉感，以教学评价促进学生英语阅读兴趣的培养，为学生未来深入学习英语知识提供重要的保障。

可见在英语阅读教学中将小组合作学习模式应用到教学评价环节，能够为阅读教学质量的进一步提升提供良好支持，并可以引导学生正确定位自己、认识自己，对学生深入学习有着重要影响。

三、提升小组合作学习模式应用效果应该注意的问题

小组合作学习模式的应用能够促进教学质量的进一步提升，而针对高中英语教学的实际情况，教师在应用小组合作学习模式的过程中要想保证效果，应该注意以下问题。

1.对合作小组进行合理划分

在全面分析学生年龄、性格特点、学习能力和英语知识接受能力等的基础上将学生合理划分为多个学习小组，既能够实现小组成员之间的优势互补，也能够为学生创造更多组间竞争的机会，促进学生学习效果的进一步提升。

2.注意结合合作目标和教学任务设计教学活动

教师设计教学活动时要考虑合作目标和教学任务，保证学生能够积极参与到小组合作学习过程中，对学生的知识探究能力、信息获取能力和自主学习能力加以培养，为学生深入学习相关英语知识提供相应的保障。

3.注意规划好各教学环节

教师要结合具体的教学内容科学设置预习环节、课堂探讨环节、成果展示环节和总结分析环节等，在不同的环节充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与到教学活动中。这样借助对不同教学环节的划分和规划，在不同教学阶段小组合作学习的作用都能够得到充分发挥，学生的英语综合素质也能够得到提高。

4.在应用小组合作学习模式的过程中制定加分奖励制度

加分奖励制度能够为学生深入学习英语知识提供不竭的动力，使学生的团体责任感和团结协作意识得到进一步培养，有助于学生综合素质的提高，能够进一步促进学生的全面发展。

综上所述，在高中英语阅读教学中合理应用小组合作学习模式，能够促进高中英语阅读教学质量的进一步提升，对学生英语综合素质的培养也发挥着重要的作用。因此高中英语教师应该重视小组合作学习模式的应用，积极探索小组合作学习模式的应用措施，促进小组合作学习模式发挥积极作用。